《門檻》活動課研究教學說明

《門檻》是新編高中語文教材第三冊第五單元的一篇優美散文。

本冊教材主要是對文學作品的鑒賞。語文活動課既是學生綜合素質的檢驗，又是學生主體作用的體現。依托教材來開展語文活動研究這一形式，這只是我“摸著石頭過河”的一次嘗試。

我以為，作為結合課文的語文活動課，應游離于課文，而又離不開課文。強調整體感知、理解寓意、把握主旨、提高感悟。根據高中語文第三冊教材對文學作品的總體要求和本單元的具體要求可知，本課學習的重點是理解“門檻”的象征意義，領悟作者的思想感情。我想，通過一系列的語文活動，發展學生的創新思維能力，是本次教學活動的重點。

能否較好地鑒賞一篇文章，取決于許多因素，所以在教學中教師應根據學生的具體情況制訂相應的教法。我在進行屠格涅夫的散文《門檻》教學時，首先讓學生聽錄音感悟作品的意境，領會作品的思想內容，然后借助學生的話劇表演，發揮學生的主體創想意識。學生以話劇的形式表演課本內容，是學生綜合素質的體現，直接激勵著學生創想能力的培養。故在賞析作品之前，要求學生先了解作者和寫作意圖及相關的背景材料，在此基礎上讓學生進行創新想象，以鍛煉學生想象的表現能力。分組討論：讓女生為姑娘設計形象、動作、神態及心理活動，男生設計燈光、音樂、舞臺背景及環境等，并提醒學生注意抓住表現形象、色調、燈光、環境的關鍵詞進行想象創造。我想，通過老師的啟發、學生的想象及實踐活動來完成對本文思想內容的把握和象征意義的理解。

文學作品的欣賞，尤其是對外國文學作品的鑒賞，對學生來說，關鍵在于培養學習的興趣。鑒于此，我在《門檻》的語文教學活動中，重視對文學作品的品味，啟發學生發揮創造力的思維作用，把自己置身于與作者面對面的談話中，展開與作者的對話。敢于與語言大師切磋、挑戰，并發表自己的新解。有的同學甚至看到了作者屠格涅夫創作這篇散文中的不足。在與作者設置的情境中感悟，以陶冶學生的情操，有效地培養了學生文化品位，調動了學生的學習激情和參與熱情，活躍了學生的創新思維，從而也達到了賞析文學作品的目的。讓學生回味無窮。

總之，語文活動課的教學不止一法，關于對中學語文活動課的教學，只是我拋磚引玉的一次探索，還望同仁們指正。

單位：湖北恩施市第二中學