論家校有效溝通機制的構建

一些學校開家長會，不僅學生害怕，而且家長也害怕。據北京育英學校對328名不同年級學生所做的問卷調查顯示：36.3%的學生聽說開家長會心情緊張；而家長會后，11.3%的學生與教師關系變得緊張，20.1%的學生與家長關系緊張，30.5%的學生受到嚴肅批評并被限制活動。家長會作為家校溝通的橋梁，為什么會導致這樣的結果？其中一個重要原因是家長和學校沒有構建一個有效溝通的機制。

一、目前我國家校合作的主要形式和基本內容

在學生的成長過程中，學校和家庭是一對不可分離的教育主體，學校教育需要家長持續不斷的支持，家庭教育需要學校給予科學的指導。只有學校教育與家庭教育和諧一致、相互補充、形成合力，教育才能成功。如果學校不了解孩子在家的情況，家長也不知道孩子在校的表現，二者相互脫節，就會形成教育的盲區，不利于對學生的培養。所以，家校必須進行良好的溝通和交流機制的構建。

在我國，家校溝通的形式主要有三種:一是傳統的“家長會”。根據學校工作日程安排，一般在期中、期末考試結束或舉行大型活動之前，召集家長到校，溝通雙方的情況。二是“家長學校”。其主要目的在于幫助家長了解家庭教育對孩子學習的重要性，為家長提供一些教育孩子的知識和技巧。三是家訪。學校通過普防、隨訪或定期訪問，針對個別學生情況，解決實際問題，促進家校聯系。

與此相應，我國家校合作的主要內容也是針對學生學習生活的特點而設計的，其主要內容包括：一是減緩學習壓力。學習是整個學生生活的中心，其中，高中階段是整個人生最大的考驗，它關系到一個學生的將來和前途。無疑，高中的學習是緊張而又繁忙的。如何把緊張的學習生活調節好，是高中生面臨的最大的心理健康問題。高中生承受著來自社會、老師、父母和自身的巨大壓力，如果不能調適好自己的心理狀態，很容易出現心理問題并直接影響著高中生的心理健康。二是密切親子溝通。高中生的年齡階段正處于人生成長過程中的青春期，在國外被稱之為“暴風驟雨期”。他們在這個階段會有劇烈的心理變化，對長輩有逆反心理、閉鎖心理，特別是在這個飛速發展、急劇變化的社會，信息更新之快已令父輩無法跟上子女的步伐了，兩代人的溝通已成為了社會問題。所以說親子溝通問題已成為學校心理健康教育必須面對的難題。三是融洽班級氣氛。班級是學生日常生活的大集體，在班集體中學生可以學會如何在大的環境中生活，如何與人交往，與人處理好關系。一個班級的氛圍會影響到班級中學生的個性、心理健康水平，學生還可以從班集體中學會將來在社會上如何與人合作競爭。培養融洽的班級氣氛可以促進學生的心理素質的提高。四是享受高中生活。高中階段是人生即將面臨的一個重大轉折點，是邁向成年人的最后一個階段，它對人生有著不同尋常的意義。高中的生活雖然是以學習為主，但我們仍可以讓它變得豐富多彩，從中體會到生活的真諦。

二、家校有效溝通機制構建的向度

既然學生的成長過程，主要是學校和家庭共同作用的結果，因此家校有效溝通機制的構建也必須從兩個向度上進行。

一方面，學校要努力搭建家教有效溝通的平臺。一是努力創設有利于學生身心健康發展的育人氛圍。心理素質作為一種教育內容，必須通過各種教育、教學行為才能得以實現。心理學研究告訴我們，校園環境是一個對學生心理品質有重要影響的情境場，它以潛在的方式向學生傳遞著人生觀、世界觀、價值觀，起著“潤物細無聲”的作用。為此，要積極營造一個有利于學生身心健康的育人氛圍。在課堂教學中，各科任教師積極鼓勵學生參與課堂討論，大膽質疑，不唯書、不唯師，敢于提出問題，引導學生樹立創新、競爭、求異的思維品質。教師以充滿期待、積極鼓勵的教學風格來影響每一個學生，創設出有利于學生心理健康發展的教學氛圍。二是努力建設一支有較高理論水平和實踐水平的心理健康教育教師隊伍。眾多研究資料表明，中學生心理問題大多與教師教育失當有關。教師的非理性情緒和行為往往是引發學生心理問題的重要原因。因此，要對學生有效開展心理健康教育，要解決的一個重要問題就是要建設一支有理性信念的心理健康教育隊伍。要對全體教師進行心理健康教育基本理論知識的培訓，并不定期編寫學習輔導材料，在校園網上公布，以提高全體教師的心理教育水平。同時，著重加強對班主任的培訓，建立班主任例會制度，組織他們深入地學習心理教育的理論知識，并請專家輔導，組織示范觀摩活動，學習和掌握一定的心理訓練的技術和方法，使廣大班主任逐步成為一支學校心理教育的兼職骨干教師隊伍。另外，引進心理健康教育的專職教師，在高一年段開設心理健康課程。逐步形成了專職教師—班主任—任課教師的學校心理健康教育隊伍。三是建立家長培訓制度。學校心理健康教育的成敗，離不開家校教育有效和諧的配合，而家長的心理健康水平和積極健康的教育也是關鍵的一環。因此，要建立家長培訓制度，著力提高家長的心理健康水平和心理教育水平。要印發家庭教育資料，讓家長了解學校，獲得教子經驗和心理健康教育知識的重要陣地。要組織不同年級、不同層次的學生家長進行專題講座，開辦家長學校，為提高家長的教子水平，請專家教授對家長進行面對面授課。四是開展“千名教師進萬家”活動。每一學期學校要求班主任和任課教師利用假期和雙休日主動地走訪學生家長，訪問率必須達到100%，有計劃、有目的地與家長交流學生的情況，與家長一起分析原因，尋求解決實際問題的方法，促使學生進步。五是保障家校交流的渠道。可以采取開辟家校熱線、增設家長意見箱、設立家長開放日、利用喜報、便條等形式向家長匯報學生情況，密切學校與家長關系，增強學生自信心。六是建立學生心理健康檔案。必要的心理測試是了解學生心理健康狀況的重要手段，也是施加實驗影響，調控實驗過程，驗證實驗效果的主要依據。七是幫助特殊學生，開展個別輔導。針對個別特殊學生所存在的較為嚴重的心理困擾，學校開辟了專門的“心理咨詢室”，由校內的專職心理教師對他們開展個別輔導，使他們逐步拋棄原有的非理性信念，重建勇于面對現實，挑戰自我，爭取成功的理性信念，使考試焦慮、學習適應性不良、自卑等狀況明顯緩解，心理逐步走向健康。

另一方面，家長要恰到好處地當好家教溝通橋梁這個角色。一是家長與老師的交流要及時、主動。很多家長認為孩子整天在學校，學校和老師對家長有什么要求和意見，孩子回來說說就可以了。其實，這種看法是錯誤和片面的。因為，學生自身的傳達作用是不到位的，一些學生，尤其是在學校受到老師批評的學生，不愿將學校或老師的信息傳達給家長，有的學生也不愿意把自己心里的想法或意見對老師說。這樣下去，久而久之，家長與學校之間會形成一片教育上的“真空地帶”。因此，家長必須充分、切實地認識到家庭教育與學校教育結合的重要性，經常及時、主動地和老師聯系，與孩子對話，以便一方面把孩子在家里的情況和對老師教育、教學的意見反饋給老師，同時配合老師，共同做好對孩子的教育工作，搞好孩子的學習。二是誠懇虛心地聽取學生的在校表現，中肯坦誠地反映學生的在家表現。要虛心地聽取孩子在校的表現，不僅要能聽得進老師對孩子的表揚，還要能聽得進老師對孩子的批評。同時，還應中肯坦誠地把孩子在家的表現如實地向老師反映，既不掩飾孩子的缺點，也不要隱瞞孩子的長處，盡量讓老師對你的孩子有一個全面的了解。家長應當認真傾聽老師的分析，請老師提出教育孩子的建議，征詢老師的處理意見，商討解決的方法。三是既要充分聽取老師的意見，也要適當堅持自己的正確判斷。同老師交流，家長既要充分聽取老師的意見，也要適當堅持自己的正確判斷。不能把“配合老師工作”簡單地理解成“老師怎么說，家長怎么做”。家長若發現老師掌握的情況有偏差或解決的辦法不能奏效時，也可以開誠布公地同老師交換意見。

三、家校有效溝通機制構建的現實意義

家校有效溝通機制的構建，一是有利于學生心理健康水平的提高。通過家校有效溝通機制的構建，我們發現學生普遍提高了自信心，增強了自我控制能力，改善了各種人際關系，耐挫能力也有了提高，對自我的認識也日趨準確客觀。二是教師的科研水平得到了較大提高。通過家校有效溝通機制的構建，努力開展心理健康教育，教師增強了心育意識，注重在學科教學中滲透心理教育；同時，教師的科研能力也得到了很大程度的提高。三是學生家長的教育水平得到了較大提高。通過家校有效溝通機制的構建，學生家長學習家庭教育的知識，掌握了教育孩子的方法，調整了對孩子的期望值，提高了對家庭教育意義的認識，營造了寬松、和諧的家庭教育環境。

當然，我們也應當看到，家校有效溝通機制的構建是一個長期的系統的工程，需要社會方方面面的配合，許多現實的理論問題和實踐問題，如心理健康教育如何與學科教育有機整合；學校兼職心理健康教育教師隊伍實踐經驗不足，理論知識有待加強；高考內容、方式、要求的不斷變化，給學生的生活和學習帶來了極大的影響，加劇了心理的緊張程度等等，這需要所有教師和家長認真探討和應對。 （連云港市外國語學校）