論高校思想政治工作的思維創新

一、高校思想政治工作的傳統思維方式和特征

思維方式直接決定著工作方式。高校思想政治工作在長期的實踐中逐漸形成了一系列傳統的思維方式，這些作為高校思想政治工作者頭腦中相對固定下來的思維模式，對思想政治工作者的個體實踐產生很大的影響和制約作用。良好的思維方式有助于我們有效地、創新性地運用各種方式方法，而不良的思維方式則會削弱各種方式方法的運用效果，并會限制創新。高校思想政治工作傳統的思維方式有其兩重性，一方面，傳統的思維方式長期在我們的思想政治工作中發揮著重要的作用，在目前也仍然主導著高校思想政治工作并產生重要影響，今后也不會完全被創新思維方式所取代;另一方面，隨著新形勢新情況新任務的大量出現，傳統的思維方式已經不能完全適應思想政治工作創新的要求，這就需要我們與時俱進，深化改革，彌補不足。

(一)經驗思維。經驗思維就是人們運用自己親身的生活感受和直接的實踐知識乃至世代相傳的習慣和觀念等進行思維的思維方式。經驗思維是一種大量存在著的思維，它是當前主導高校思想政治工作的一種主要的、重要的思維方式。經驗思維以經驗為依據來確定思維的切入口，規范思維的走向，衡量對象的價值，檢驗思維的成果。高校思想政治工作在長期的實踐中積累了豐富的工作經驗，憑經驗辦事的習慣在思想政治工作領域表現得比其他領域更為充分和具體。特別是每個高校都有一批數十年從事思想政治工作、政治過硬、經驗豐富、業務精湛的老同志，他們所總結和積累的實踐經驗，是高校思想政治教育和管理的一筆寶貴的精神財富。經驗給人一種近乎直覺的敏銳性和準確性，有經驗的參與，思維可以避免走彎路，從而縮短思維過程，提高思維效率。但是以經驗主導的思維也有著不可避免的負效應?！敖涷灢⒉惶峁┍厝恍缘穆撓怠?。沒有經過理論概括和系統化，經驗總是一種停留于表面的、粗糙的東西。同時，經驗也有很大的個體差異性，不同的人擁有不同的經驗，因經驗而先入為主，必然導致對同一事物、同一問題的種種不同認識，其中有許多是背離事物真相的。另外，事物本身和事物所處的背景總是發展變化的，而經驗是相對穩定和相對狹隘的。思想政治工作的環境、對象和條件是不斷變化著的，思想政治工作不能是止于表面的、粗糙的和個人經驗范疇內的東西，因此如果以個人經驗主導思維，就會使人戴上有色眼鏡看東西、用老眼光看新東西，把復雜多變的事物納入一己經驗之中。

(二)集中思維。集中思維是把問題提供的各種信息集中起來得出一個正確的結論，成為最好的解決方案。在進行這種思維時，思考中信息朝一個方面聚斂，形成一個單一的、確定的答案。集中思維與經驗思維一樣，在思想政治工作領域占有同樣重要的地位，特別是在總結提高思想政治工作水平方面發揮著十分重要的作用，因為人的認識過程一般是按照“集中思維→發散思維→集中思維”的方式循環往復的，這個過程就是“收集信息集中思維→打破舊的思維方式→總結提高”的過程。這個過程也同時說明，集中思維是屬于傳統思維卻又不是完全意義上的傳統思維，它在某種條件下是創造性思維的一個部分或一個環節。這種思維方式被大量應用于思想政治工作調研和課題研究之中。集中思維模式還大量存在于日常思想政治工作中。在調研工作以外的日常思想政治工作中，這種思維模式作為思想政治工作者頭腦中固有的一種習慣性思維，一方面在實踐中具有較強的程序性，能使問題的解決有章可循，辦事簡化，效果較好;另一方面，有其明顯的局限性，它容易使我們產生思想上的惰性，養成一種呆板、機械、千篇一律的思考方式，往往使思維陷入僵化和保守。

(三)共性思維。共性思維是一個群體對某一事物的認識趨向一致的一種思維，共性思維在高校思想政治工作中是必要的，有利于我們達到統一思想認識的目的，但是共性思維一旦表現為從眾思維，就不利于思想政治工作的創新。從眾思維是一種不作獨立思考，一味跟從別人的做法的思維方法。從眾思維的主要表現為人云亦云，面對復雜和模糊性的問題，思想政治工作者由于缺乏獨立思考所必需的知識，思路便隨大流。它的不足之處是思維惰性過強、思路因循僵化、思維空間狹窄封閉、思維過程缺乏應變性、思維成果陳舊膚淺。

(四)順向思維。順向思維是按照事物的順序發展過程進行事先推理、事務處理、事后總結等一系列步驟的思維過程，它是常見事物的正常發展處理過程。大多數情況下，順向思維是應用經驗知識與理論知識進行普遍常規處理的一種思維定式。它是一種習慣性思維。順向思維在思想政治工作中是常見和適用的。但順向思維在一定條件下很容易逐漸變成單向思維，并且思想政治工作者容易忽視單向思維的局限性。高校思想政治工作中，在處理日常的特別是涉及個體的思想問題時，單向灌輸往往是不可取的，容易引起教育客體的排斥心理甚至反感，從而削弱思想政治工作的針對性和實效性。

二、當今創新思維的基本特征和品質

創新思維是思維的一種智力品質，它與一般思維的不同之處正是由于其具有獨創性、新穎性和發散性。

(一)獨創性。創新思維的獨創性，就是有自己獨特的思維方式。獨特的思維方式，不僅僅是奇思異想，而且是善于深入、清晰地思考問題;善于把握事物的本質和規律;善于開展全面的、系統的思維活動;善于從整體上用聯系的觀點認識事物，掌握知識，嚴密地推理認證規律。

(二)新穎性。創新思維的新穎性，就是要善于采用新的思維方法進行思維。要善于獨立思考，不受暗示干擾，創造性地發現并解決新問題;善于發現問題，提出質疑，進行爭論;善于客觀地考慮正反兩方面的證據，明辨是非曲直，敢于質疑問難。

(三)發散性。創新思維的發散性，就是要善于在廣闊的領域內思考。要巧妙地從不同方向、不同角度，運用不同的知識、不同的方法來思考問題;要根據客觀情況的變化而變化，恰當地提取知識和方法，找出問題的關鍵所在。創新思維的本質，是非邏輯思維與邏輯思維的互補，發散思維與集中思維的互補，從眾思維與個性思維的互補，順向思維與逆向思維的互補。

三、創新思維在高校思想政治工作中的實踐

在新形勢下，高校思想政治工作應改進傳統思維方式，補充以下幾種非傳統習慣思維方式，達到創新思維的境界和效果。

(一)發散思維。它是一種沿著不同的方向思考和探索新的情況、途徑、假設、尋求多樣性答案的思維，只有存在多種答案時，才能有發散思維。在進行這種思維時，問題的信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信息，而不拘泥于一個途徑，或一種理解，其主要功能是求異與創新，形成一種創造性思維。發散思維與集中思維是密切聯系的，它們相互依存、相互促進，在一定條件下相互轉化，當用過去的思維模式無法解決所遇到的問題時，人們自然就會想到用發散思維去分析、去思考，從而產生新的答案。面對國際形勢發展變化帶來的新挑戰，面對社會主義現代化建設進入新階段帶來的新挑戰，面對對外開放進入新階段帶來的新挑戰，面對高等教育變革帶來的新挑戰，面對大學生思想方式和行為方式變化帶來的新挑戰，我們常常感嘆現在思想政治工作難做了，感到辦法不多，措施不力。如果我們多運用發散思維的方法，必將發現機遇總是比挑戰大，辦法總是比困難多。我們要善于運用心理學、社會學、教育學、信息學等相關學科的知識、原理、方法來分析、比較和解決思想政治工作出現的新問題。哈佛大學要求各學科的學生要背誦詩歌，經常聘請著名詩人帶學生朗讀詩、創作詩、欣賞詩。哈佛培養的學生不僅學術好，而且浪漫;不僅有真學問，而且有真性情。這種并不單純運用思想教育的途徑和方法來達到思想教育的目的，就是發散思維的結果。

(二)逆向思維。逆向思維事實上是在順向思維的基礎上的雙向思維，正好彌補了順向思維的不足。逆向思維提倡對思維對象不要僅僅限于某個單一的角度、方向去思考問題，要善于從同時存在的、同時起作用的兩個方向去思考。逆向思維就是打破正常的邏輯思維方式，從已知事物的對立面、相反方向去思考，去操作創造行為，以求得新的答案。逆向思維往往出人意料，另辟蹊徑，標新立異，如果應用于改革高校思想政治工作觀念、工作方式、工作方法存在的問題和弊端上面是比較合適的。

(三)個性思維。它是指注重研究矛盾的特殊性即事物的個性的一種思維方式，也就是說把思考問題的方向和重心放在矛盾的特殊性即事物的個性方面。個性是教育的靈魂，沒有個性就沒有人才，就沒有創造性。思想政治工作注重個性教育是非常重要的。個性與個人主義是兩回事，個性發展完全符合人才成長的必然規律。高校思想政治工作，要根據學生的愛好、追求、特點、興趣，因材施教，因勢利導。

(四)直覺思維。它是一種未經程式化的邏輯分析而直接獲得知識的思維。在現實生活中，人們對某一問題的理解，某種創造性思維和觀念的突然降臨，某種決策方案的突然產生并非都經過嚴格的程序化邏輯思維，而是由頓悟而得的。在高校思想政治工作中，直覺思維如果能恰當地運用于處理突發事件、特別對處理現場應急是很有助于問題的解決的。直覺思維的好處是可以避免因猶豫不決而坐失良機，避免在應急情況下無法做出科學的決策。

(五)互動思維。它是相對于單向、靜態思維而言的一種以人為本、雙向互動的思維方式，其特點是充分尊重對方，換位思考，以心換心，雙向互動。高校思想政治工作的互動思維，首先要改變單向思維方式，注重在思想理念上的互動。要做到在思想理念上的互動，前提是要使教育主客體雙方同置于一個交流平臺上，教育主體要擺脫過去傳統的居高臨下式的、我說你聽的思維方式，要以教育客體為中心，突出人的發展，發掘人的潛能，調動人的欲望。要本著理解人、尊重人、發展人、提高人的愿望，使教育主客體雙方平等交流，從而使雙方在思想理念上能夠進入交流的狀態，進而使教育客體順利接受教育主體的思想觀點。另一方面，要注重心靈、情感上的互動。以人為本，攻心為上，教育主體要有強烈的情感意識和心動觀念，徹底轉變“一相情愿式”的單向思維方式。

（浙江工商大學日語學院）