中小學生信息素質教育亟待加強

據聯合國教科文組織統計，人類近30年來所積累的科學知識，占有史以來積累的科學知識總量的90％，而在此之前的幾千年中所積累的科學知識只占10％。面對浩如煙海的信息，如果想要掌握和處理這些信息，即使是專家，也必須具備起碼的信息素養。作為未來社會的奠基工程——基礎教育，如何加強信息素質教育，已成為素質教育進程中面臨的一個重要課題。實踐證明，忽視中小學生信息素質教育將使學生失去信息素養培養的最佳時機。因此，對該問題進行深入的探討，無疑具有重要意義。

一、我國中小學信息素質教育的發展歷程

1981年8月，我國教育部派代表團參加了由聯合國教科文組織與世界信息處理聯合會共同舉辦的第三屆世界計算機教育應用大會(WCCE)，帶著“程序設計是第二文化”的教育理念，開始了我國計算機教育的探索。1984年2月16日，鄧小平同志在上海說“計算機的普及要從娃娃抓起”，這句話歷史性地成為中國計算機教育史上的一個最高指令．在全國范圍內掀起了一股中小學計算機教育的高潮。1986年以后的5年間，我國中小學計算機教育基本停滯不前。

1991年10月在山東濟南召開的第四次全國中小學計算機教育工作會議，成為劃時代的里程碑。1998年中小學計算機教育研究中首次將“Curriculumintegration”譯為“課程整合”，并于1999年1月召開了“計算機與各學科課程整合”項目開題報告會。此時計算機文化論基本退出歷史舞臺，計算機工具論開始作為我國計算機教育的新理念。

2000年，我國的信息教育掀開了新的篇章。該年10月25日在北京召開的全國中小學信息技術教育工作會議，是中小學信息教育發展史上的又一個里程碑。2001年，中小學校信息技術教育國際研討會、第六屆全球華人計算機教育應用大會等的召開，標志著信息教育進入了一個新的發展時期。自2000年以來，中小學信息教育領域變革最大的就是信息技術課程。從傳統的計算機課程到信息技術課程，從單純的程序設計到課程內容多樣化，信息技術課程有了深刻的變化，其中信息素養的引入是最明顯的特征。在20世紀90年代初，華東師范大學的王吉慶教授的《信息素養論》在國內第一次系統地介紹了信息素養理論。信息素養理論引發了傳統計算機課程內容、結構、教學的全面改革，“任務驅動教學法”成為信息技術課程中的主要方法，同時，合作式研究型課程也被列入信息技術課程的教學，信息技術與課程整合成為中小學信息技術教育的焦點。

二、制約中小學信息素質教育的瓶頸

1．理論上的瓶頸。我國總體的信息素質教育起步較晚，理論研究不夠充分，素質教育的定義多種多樣，但大都強調人的個性發展與全面發展，強調人的綜合能力的培養。這是一種從觀念、制度到操作、反饋、評估的全方位的教育改革。但信息素質教育作為素質教育的重要組成部分，在教育實踐中缺乏統一的指導和標準。更令人遺憾的是，許多人仍把信息素質教育等同于素質教育。

2．目前我國的教育體制仍以應試教育為主，對信息素質教育的重視不夠。在一些人的頭腦中，計算機的操作水平代表了信息素質的高低。他們認為隨著中小學計算機的普及，中小學生的信息素質自然是水漲船高。另外，由于考試制度的不同，歐美國家的學生與我國中小學生在學習興趣和學習動機上有很大差別。前者是依照個人興趣、為自己求知而學習，我們多是為考試、父母等而學習。因此，信息素質教育要得到學生、家長、校長的首肯，還任重道遠。

3．教師的信息素質有待提高。目前，我國中小學教師隊伍的信息素質普遍不高，主要表現為知識結構較窄，信息面不夠廣，缺乏對信息的敏感度，教育觀念陳舊。不少教師由于受到傳統教育觀念的束縛，跟不上教育現代化的步伐，拒絕接受新的信息，墨守成規，固執己見。

4．忽視了圖書館的作用。廣大中小學學生基本沒有利用圖書館或其他信息檢索渠道獲取與利用信息的意識和能力。中小學圖書館由于資金和觀念上的原因，資源匱乏。更為嚴重的是，大多數人沒有充分認識到圖書館的信息素質教育功能。圖書館由于其人員素質低、硬件不到位、經費拮據、學校領導不夠重視、學生忙于應試等原因，不被納入信息素質教育的主導領域。中小學圖書館對促進學生學習及能力培養未能發揮作用。

5．信息素質教育模式單一。就目前而言，我國中小學信息素質教育主要還是兩種模式，一是獨立開設信息技術課；二是將信息技術內容整合到各個學科中去，將信息素養的培養和各學科的教學結合起來，綜合培養學生的信息能力。

6．信息素質教育存在著東西部不平衡狀態。目前，東部沿海經濟發達地區已經具備課程教學和學科整合兩種模式同步進行的經濟基礎。計算機和網絡技術是信息教育的基礎。東部沿海地區已經為中小學的信息素質教育提供了計算機和網絡的物質條件。而中西部地區由于經濟相對落后，既沒有東部沿海地區的信息化浪潮的強烈沖擊，又缺乏師生對信息教育的熱切期盼。還有不少的“老少邊窮”地區，計算機作為教學設備尚屬“奢侈”，更不用說進入普通家庭了。

三、中小學信息素質教育的途徑與方法

1．加強信息素質教育的理論研究。具體說來，就是在一體化的信息素質教育宏觀模式基礎上，深化理論研究，在信息素質過程——目標結構理論的指導下，具體構建我國的信息素質教育內容體系，積極探討與學科教育相結合的信息素質教育方式；在借鑒國外已有成果的基礎上，結合國情建立我國的信息素質評價標準；積極開展我國中小學生的信息素質的調查和評價工作等。

2．廣泛利用宣傳媒介，大力宣傳信息知識及作用，喚起中小學生及教育工作者的信息意識。舉辦專題講座邀請專家、學者講述信息的一般普及性知識，特別是文獻信息的特征、交流、傳播的基本規律，信息的功能和作用，以及國內外信息業發展的狀況、趨勢等，不斷提高學生的信息理論素質。中小學應大力增加多媒體等現代技術設備，培養學生學習計算機的興趣與能力，并且使學生轉變計算機等于游戲機的錯誤觀念，真正認識到現代信息技術是構建一條通向未來之路一信息高速公路，每個人都是高速公路的乘客，必須學會“駕駛”，只有掌握相應的現代信息技術，才能暢行無阻。

3．構建完整的信息素質教育體系，聯合編寫適合我國特色的信息素質教育課程體系和系列化教材。我國目前進行信息素質教育最普遍的方式是通過文獻檢索課教學和計算機學科教育，這對于形成教師隊伍、組織教材建設、保證一定的教學活動都是很有必要的，對于提升學生的信息素質也很有成效。隨著信息技術的迅速發展，學科內容也必須不斷地進行調整和變化，因此，在教學內容的確定和教材的編寫上，必須把握好分寸和尺度。這是今后教學和研究中值得注意的一個問題。

4．實現網絡技術與教學課程的有機整合，為中小學生的信息素質培養探索新的道路。目前課堂教學仍然是我國中小學教育教學的主要組織形式，因此，應充分發揮其作用，把信息素質的精神、意識、理論整合到其他常規課程的教學中去，貫穿于整個教學活動的始終。在小學階段，信息素質教育可結合語文、數學、自然等學科的教學，以游戲軟件等形式，讓學生通過文化娛樂活動，操作、接觸、熟悉電腦，了解計算機網絡的基本功能和價值，對計算機網絡先產生一種興趣，進而掌握一些簡單的操作技能。在中學階段，除了把信息素質教育滲透到各科教學中外，還要開設專門的信息素質教育課程作為必修課。教學內容除計算機和網絡的基本工作原理和操作方法外，還應包括對學生的信息意識、信息能力和信息倫理道德的要求。通過計算機輔助教育進行教學活動，一方面將計算機和其他信息技術應用于教學，成為教學改革的重要手段；另一方面讓學習者也學習各種信息技術的應用與操作，這是信息教育的最重要部分。

5．教學方法上要有針對性，對不同年級、不同層次學生應因材施教，分層教學。中小學正處于打基礎階段，如果缺乏信息素質教育，很難向高校及社會輸送高素質人才。所以，信息素質教育應從小學開始普及，圖書館知識、信息知識、計算機雙基教學都應納入教學計劃。由于信息素質教育內容很廣泛，專業性強，中小學的計算機信息素質教育應由淺入深，循序漸進。

6．培養和提高教師的信息素質是中小學生信息素質培養和提高的關鍵。教師是教育教學改革的動力，在教育教學過程中居于主導地位。沒有教師的轉變，沒有教師信息素質的培養和提高，就不可能有真正的信息素質教育，當然也就不可能培養和提高中小學生的信息素質。因此，應建立和完善在職教師的培訓和進修制度，使各類學科教師對迅猛發展的教育信息、網絡技術有一個及時、全面的學習和了解；充分發揮現代教育技術的巨大優勢對教師進行培訓，進一步加大學校教育投資，加強教學軟硬件建設。更為重要的是，教師要轉變教育觀念，提高自身認識，強化信息意識，有意識、有目的地開發和利用網上信息為教學服務，創設有利于中小學生信息素質培養的學習環境，進而使學生學會發現，學會學習，學會創造。同時，學校要給教師提供機會和條件，讓他們在學科領域中充分利用現代信息技術手段，提高教學效果。教師作為終身學習者，必須不斷地學習新知識、新技術、新方法，創造性地運用信息技術，探索新型的教學模式，為培養和提高中小學生的信息素質作出應有的貢獻。

7．積極發揮圖書情報機構在中小學信息素質教育中舉足輕重的作用。輔導和幫助學生開發和利用圖書情報資源，使圖書情報機構成為提高學生綜合能力和文化素質的第一線和主戰場。

責 編 子 君