職業(yè)院校應(yīng)開設(shè)第二課堂

經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的根本推動力量是大批擁有一定技能的勞動者。因?yàn)閯趧诱呤巧a(chǎn)力中最活躍最革命的因素。而勞動者技能的培訓(xùn)關(guān)鍵靠職業(yè)教育。自20世紀(jì)50年代以來，職業(yè)教育越來越引起世界各國的關(guān)注。一些發(fā)達(dá)國家甚至視職業(yè)教育為“民族生存的基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石”。西方發(fā)達(dá)國家如德國、日本、美國、瑞士等都非常重視職業(yè)教育。可以說，重視和擁有發(fā)達(dá)的、完善的職業(yè)教育，擁有優(yōu)秀的勞動大軍，是這些西方國家能夠在生產(chǎn)中不斷應(yīng)用和革新大量先進(jìn)技術(shù)，將科技轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的一個重要的原因。

我國職業(yè)教育理論的早期倡導(dǎo)者、著名教育學(xué)家黃炎培認(rèn)為，“職業(yè)教育，是今后增加生產(chǎn)、繁榮經(jīng)濟(jì)的國策實(shí)施時所必須采取的措施。”職業(yè)教育是如此重要，但我國的職業(yè)教育現(xiàn)狀又如何呢？可以說，總體形勢很不樂觀。高職教育方面，由于體制等原因，大多數(shù)職業(yè)學(xué)院存在的問題是教學(xué)內(nèi)容偏重傳統(tǒng)的理論教學(xué)，真正的實(shí)踐動手操作訓(xùn)練少。而中專生的教學(xué)管理已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校令人十分頭疼的問題。這些十五六歲的孩子，他們厭學(xué)，素質(zhì)差，不好管理，已是不爭的事實(shí)。在中專校園，考試作弊，不及格，打架斗毆，抽煙喝酒，談戀愛，上課吵鬧，頂撞老師，這些現(xiàn)象在六七年前是很少見的，但現(xiàn)在已經(jīng)很普遍了。少數(shù)學(xué)生連考試作弊都懶得作了，干脆就交白卷。他們對什么成績啊，榮辱啊，已經(jīng)很麻木很淡然了。在中專校園，甚至連學(xué)生辱罵、威脅老師也已經(jīng)不是什么新聞。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，該怎么辦呢？指責(zé)學(xué)生，怨天尤人，已經(jīng)毫無意義。大量處分、開除學(xué)生，似乎也不能從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)。因?yàn)檫@一個曾經(jīng)很有威懾力的“殺手锏”，現(xiàn)在的中專生并不很懼怕，那些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們本來就不是很想上學(xué)，即使開除了也無所謂。如果還想上，換個學(xué)校就可以。正所謂“民不畏死，奈何以死懼之。”而且，大量開除學(xué)生，其負(fù)面影響是非常大的，對學(xué)校、對家庭、對社會、對學(xué)生本人，都很不利。

面對這樣一群自制能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，為人處世能力欠缺，思想道德素質(zhì)低的“娃娃軍”，中專學(xué)校的教學(xué)管理者真是傷透了腦筋，想盡了辦法，可效果仍不理想，學(xué)風(fēng)校風(fēng)仍是每況愈下。難道真的沒辦法了嗎？難道真的就讓這樣一群孩子稀里糊涂地流向社會、走上工作崗位，承擔(dān)起建設(shè)祖國的重任？顯然不能。筆者從事中專教學(xué)多年，認(rèn)為要把那部分不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生從網(wǎng)吧吸引到校園，讓他們從不務(wù)正業(yè)、惹是生非轉(zhuǎn)變到學(xué)技術(shù)、走正道上來，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然是不行的。解放思想，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，利用勞動課、自習(xí)課以及雙休日等時間，在正常教學(xué)之余，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力為主的第二課堂，雖然不可能從根本上解決我國職業(yè)教育存在的諸多問題，但應(yīng)該是職業(yè)學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)校風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的一個突破口。

那么，如何組織實(shí)施職業(yè)學(xué)校第二課堂呢？

課程設(shè)置和時間安排。黃炎培認(rèn)為，“職業(yè)教育的專業(yè)和課程應(yīng)以適應(yīng)需要為原則”。“職業(yè)學(xué)校程度和年限，是完全根據(jù)社會需要和該科修習(xí)上的需要”。在設(shè)置上不可“拘系統(tǒng)而忽供求”。辦職業(yè)教育“須絕對因地制宜，因材施教”。據(jù)此，我們可在正常專業(yè)課以及基礎(chǔ)課教學(xué)之余，通過對用人單位、學(xué)生家長以及學(xué)生本人進(jìn)行多種形式的調(diào)查、座談，篩選出若干種比較受學(xué)生和用人單位歡迎的實(shí)用技能作為教學(xué)內(nèi)容。據(jù)筆者對幾個中專班和部分高職班學(xué)生的問卷調(diào)查和座談，發(fā)現(xiàn)以下技術(shù)項(xiàng)目很受本校學(xué)生歡迎：縫紉、烹飪、家電維修、音樂(吉他、簫、口琴等)、舞蹈(健美操、街舞、現(xiàn)代舞等)、棋類項(xiàng)目（圍棋、象棋等）、乒乓球、書法、寫作、電工常識、禮儀訓(xùn)練、武術(shù) (拳擊、散打、跆拳道等)、節(jié)目主持、護(hù)理常識、歌曲演練、時裝秀等。而食用菌栽培、獸醫(yī)常識、標(biāo)本制作、插花技術(shù)、手工制作、動畫制作、交際話術(shù)等更受高職班學(xué)生的歡迎。有幾個學(xué)生甚至在問卷上留言：“謝謝老師向?qū)W校建議開設(shè)這些課程！”可見，他們雖然對寫在課本上的“一本正經(jīng)”的東西很不感興趣，但他們對這些生活常識和生活技能還是很渴望學(xué)習(xí)和掌握的。對于這些課目，可由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿選擇一門或幾門，一般有五人以上即可開設(shè)，不一定非要有三十人五十人才可算一個班不可。授課時間可根據(jù)各課目技能難易程度而定，時間可長可短，靈活掌握。總體上說，一個課目上課時間不宜太長，建議6~20節(jié)較好。因?yàn)槭辶鶜q的孩子們有很明顯的喜新厭舊心理，比較浮躁，時間長了，新鮮感一過，可能就“又”煩了。具體上課時間可由老師和學(xué)生商定，靈活掌握。

師資配備和教學(xué)條件。可先由本校學(xué)有專長的教職員工申報教學(xué)任務(wù)，本校教師不能滿足教學(xué)需要的，可高筑“黃金臺”，從兄弟院校特別是技校那里聘請，也可以從社會上延攬人才。無論是專家學(xué)者，還是普通技工，凡具一技之長、有敬業(yè)精神的人員均可聘來任教。沈從文只有小學(xué)文憑猶被聘請為北大教師，我們?yōu)槭裁床荒馨褤碛幸患贾L的各類人員聘為學(xué)生的師傅呢？另外，面對共同的困境，各職業(yè)院校的老師八仙過海，各顯神通，將“絕活”不僅傳授給本校的學(xué)生，還相互傳授給對方學(xué)校的學(xué)生，不僅能滿足學(xué)生們的求知需求，還能實(shí)現(xiàn)資源共享，同舟共濟(jì)，共同提高。對于大多數(shù)中專學(xué)校來說，開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主的第二課堂的條件是基本具備的，因?yàn)樗鼈円话愣紦碛邢嚓P(guān)的技術(shù)人才，師資力量比較充裕；經(jīng)過多年的積累和發(fā)展，大多擁有較完備的教學(xué)設(shè)施及教學(xué)場地；學(xué)生中還有相當(dāng)數(shù)量和相當(dāng)規(guī)模的社團(tuán)組織可以利用。

教學(xué)要求和教學(xué)評價。教學(xué)形式要生動多樣，不拘一格。教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生動手能力為主，理論教學(xué)為輔，主要培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、勞動技能，使其掌握必要的生活常識，具備最基本的公民素質(zhì)、勞動素質(zhì)。對經(jīng)過學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)課目基本技能的學(xué)生，可授予學(xué)校勞動技能培訓(xùn)證書，有條件的可授予經(jīng)國家認(rèn)可的資格證書。為了加強(qiáng)管理，可成立一個較開放的考評小組，對各教學(xué)班組進(jìn)行考評、教學(xué)督察，或定期不定期舉行技能比武，以提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和信心。對教學(xué)效果要正確評價，不能因?yàn)榻裉煊?0人聽課，明天減少為30人，到后天只有10個人來學(xué)習(xí)，就認(rèn)為是失敗。我們的其他正課不也經(jīng)常有學(xué)生曠課逃課嗎？50人的班級，有時不也是只有五六個學(xué)生來聽嗎？只要有一個學(xué)生想學(xué)，老師就應(yīng)該教。如果我們抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，抱著“教會一點(diǎn)是一點(diǎn)，培養(yǎng)一個是一個”的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生，那么，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主的第二課堂就一定能得到用人單位歡迎，得到學(xué)生及其家長的歡迎。

要充分認(rèn)識到開設(shè)第二課堂的必要性和重要意義。

此舉可彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)踐技能之不足，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)生活。大多數(shù)中專、高職學(xué)生，因?yàn)殚L期在校學(xué)習(xí)生活，其生活自理能力、勞動動手能力、人際交往能力都十分有限。他們中的很多人不會做飯，不會拆洗被褥，不會對常用電器進(jìn)行哪怕最簡單的維修和護(hù)理。作為公民，缺乏這些最基本的生活能力，是不完整的。很多學(xué)生感到空虛無聊，虛度時日。通過第二課堂的教學(xué)，可解決學(xué)生“想學(xué)的學(xué)不到，不想學(xué)的必須學(xué)”的矛盾，充實(shí)他們的生活，促進(jìn)他們的社會化。實(shí)現(xiàn)“教育者，教之育之使備人生處事不可少之件而已……授以生活所必需之普通知識技能而已”的教育目的。

現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)專業(yè)對口率很低，加大多項(xiàng)實(shí)踐技能培訓(xùn)，可以滿足他們多種就業(yè)需要，實(shí)現(xiàn)“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。一個勞動者，只要具備相當(dāng)?shù)纳詈蜕婕寄埽麑β殘龅倪m應(yīng)能力就會比較強(qiáng)，對勞動崗位的選擇能力，以及再就業(yè)能力就會大大提高。

加大實(shí)踐技能培訓(xùn)力度，可大幅增強(qiáng)職業(yè)院校“技能優(yōu)先、一專多能”的辦學(xué)特色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。黃炎培主張：“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識與技能并重。如果只注重書本知識，而不去實(shí)地參加工作，是知而不能行，不知真知。職業(yè)教育目的乃在養(yǎng)成實(shí)際的、有效的生產(chǎn)能力，欲達(dá)此種境地，需手腦并用”。現(xiàn)在，不少職業(yè)院校在課程設(shè)置上，仍沿襲過去的模式，接近應(yīng)試教育，還是數(shù)理化齊全，語文、政治、外語一個不落。所設(shè)專業(yè)課，也是以理論為主，實(shí)踐課少。而且，實(shí)踐課往往是安排一天的時間，真正動手也就兩三個小時就完成了，淺嘗輒止，效果可想而知。專業(yè)特色不突出。而理論課有不少內(nèi)容和中學(xué)階段又是重復(fù)的，學(xué)生們雖中學(xué)階段沒學(xué)好，但畢竟是學(xué)過，現(xiàn)在讓他們再學(xué)，肯定是興趣索然。而第二課堂是由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇的，學(xué)起來就會覺得有趣。

開設(shè)以實(shí)踐技能課為主的第二課堂，同調(diào)整專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、建立模塊式課程體系、加強(qiáng)學(xué)校課程教材內(nèi)容和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接、逐步推行定單、定點(diǎn)、定向培訓(xùn)培養(yǎng)方式，實(shí)行雙證制等職業(yè)教學(xué)改革措施相配套，一定可以起到扭轉(zhuǎn)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的作用，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育“謀個性之發(fā)展；為個人謀生之準(zhǔn)備；為個人服務(wù)社會之準(zhǔn)備；為國家及世界增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”的目的，對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，乃至實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興都具有不可估量的作用，其影響將是深遠(yuǎn)的。