學校內部激勵辦法探析

學校和其他事業單位一樣，同樣存在著機構庸腫、人浮于事、出工不出力、干好干壞一個樣，致使教學質量嚴重偏低。更有甚者，有不少人成了單位中的“老油條”，工作起來不負責任，給學校管理工作帶來負面的影響。

產生這些問題的原因何在?第一，事業單位是全額撥款單位，一旦進了這個隊伍，就等于拿到鐵飯碗。第二，現在雖然執行職稱聘任制，只要得到中等職稱以后，一些人便以船到碼頭自居，認為評高級無望，也就“揚聲止步”。第三，事業單位人事機構改革喊了多年，喊去喊來仍是“濤聲依舊”，沒有任何進展。有關系的升了，有條件的走了，沒有關系沒有條件的在一個單位一呆就是二、三十年，哪里還有什么積極性可言。

針對這種情況，激發全體教職工的積極性成了學校管理工作中一大任務。

根據我校的實際情況，領導班子運用人文管理和學科管理相結合的管理方法，激發了全校教職工的工作熱情。

何為人文管理，不外乎就是充分調動人的積極因素，團結一致，針對學校出現的問題群策群力，把學校內部的事情辦好。總的一句話就是用好學校內的人，讓每個人都能人盡其才，物盡其力。毛澤東同志曾說過，領導者的責任，歸結起來，主要是出主意、用干部兩件事。一切計劃、決議、命令、指示等等，都是出于“出主意”一類；使一切主意能落實，必須團結干部，讓他們去做，屬于“用干部”一類。“出主意”用現在的話來說就是制定科學的、行之有效的管理制度；“用干部”就是運用人文管理辦法全面考慮人的因素。把調動人的積極因素與用科學的制度來管人相結合的方法，也許就叫人文管理與科學管理相結合的方法吧。從人文管理方面我們重點抓幾項工作：

第一，培養一些年輕有為的青年教師充實學校領導班子的力量。

第二，尊重老教師、老領導，讓他們充分發揮余熱，積極做自己力所能及的事情，實現他們“尊重的需要”。

第三，對于教學骨干教師，重點培養，讓他們外出聽課學習先進教學經驗和管理經驗，給他們展示才華的機會，充分展示他們的人生價值。

第四，加強教職員工的政治思想教育。用鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育全體教職工，提高學校的服務意識，激發其工作熱情，干一行愛一行，站好自己的崗位，做好自己的工作，實現“社會性的需要”。

第五，盡量用人所長。

人是有感情的動物，人的思想隨著環境的變化而變化，隨著時間的推移而轉移。光靠思想教育的方法要求人做好工作，也許不會長久地堅持下去；單靠一些思想工作去管理人，由于人的變化，可能又會產生新的惰性。因而，運用科學的制度來管理人，是規范而持久的、公正的和科學的。

為搞好學校各項工作，我們制定有關學校管理工作的《工作章程》，用多種方式激勵員工的積極性。

第一，目標激勵方式。首先明確辦學宗旨，制定校風、校訓，激勵完成奮斗目標。明確各崗位的職責，職責就是工作任務，必須執行、完成的。為完成職責，制定了《教職工考勤條例》，并嚴格考核。期末、年尾把考核成績統計起來，作為依據參加考評，把考評與年度考核、評定職稱的工作聯系起來，實現目標激勵方式。

第二，工資激勵方式。制定科學的、適合本校實際情況的獎懲條例。盡管學校內部資金不多，通過有效的獎懲制度，獎勤罰懶，充分利用經濟杠桿作用，打破平均主義、做好做壞一個樣的框框條條，激活教職工生活需要或心理需要，激發他們的熱情，實現工資激勵的方式。

第三，需求激勵方式。制定適合于本校實際的綜合評價制度。每年通過對每個教職工不同崗位不同的業績，進行綜合公正的評價，使教職工看到自己的成績，激勵工作熱情，滿足各自的成就感，實現需求激勵的方式。

第四，民主激勵方式。所有的教職工都參與學校管理制度的修訂和管理，都做管理學校的主人，產生一種主人翁的責任感，激勵教職工愛校敬業的熱情，實現民主激勵的方式。

隨著教育改革的不斷深入，隨著事業單位人事制度的改革實施，我們面前的工作會更艱苦，這就更需要我們不斷探索，不斷創新，不斷奮斗。

(作者單位：宜州市慶遠鎮太平中學，廣西 宜州，546300)