學會欣賞學生

[摘要]欣賞學生，就是要欣賞學生的進步，欣賞學生的創造性，欣賞學生的個性差異性，欣賞學生的意見和見解。教師應當尊重學生的選擇，善于發現學生的優點，寬容他們的缺點；相信每一位學生都有無限發展的潛力；真誠對待每一位學生。

[關鍵詞]教師 學生欣賞學生

當前，隨著教師專業化的不斷發展，教師與學生的關系正越來越引起社會的關注。學會欣賞并尊重學生，已成為教師自我生命提高的一個重要手段。但欣賞學生什么?怎樣欣賞學生并進而促進師生雙方良好關系的發展?許多教師仍深感困惑。

一、欣賞學生的意義

欣賞是一種藝術，一種素質，一種美德。教師學會欣賞學生，具有十分重要的意義。因為學生的自信可以在欣賞中建立，優秀的品質可以在欣賞中得到發揚。教師的欣賞是他們勤奮學習和創新的動力。也許教師的一個眼神，一個動作，一句話語，就是一個孩子成功的基石。欣賞學生并不是教師單向的付出，欣賞和被欣賞是一種互動的力量源泉。學生在教師欣賞的目光中感受到教師的愛和關心，他們也會以同樣的愛來回報你，他們會以更大的熱情投入到學習中去，師生在愛的陽光中共同成長。在實際教學過程中，我們很多教師面對學生對“愛”的渴望和希望受到重視的需要，卻顯得過于吝嗇。我們的教師有時候還不知道欣賞學生什么，還沒有學會如何去欣賞學生。

二、欣賞學生什么

欣賞學生什么?一般看來，欣賞的主要是學生的聰明、智慧，學生優異的成績、高尚的品質等。其實，學會欣賞學生，還不應僅止于此。教師應該有一雙“慧眼”，善于發現每一位學生身上的閃光點，即使是“另類”的“差生”，也一樣可以挖掘值得欣賞贊美的地方。欣賞學生，不僅要欣賞學生的進步、創造性，還要欣賞學生的個性差異和見解。

1．欣賞學生的進步

欣賞學生，教師需要有一雙敏銳的眼睛，一腔真摯的情感，更需要有一個公正的、辯證的、沒有偏見的頭腦。要善于從平時的日常生活和學習中挖掘出學生的閃光點，發現學生的進步，并進行及時的激勵和強化，讓學生感到成功的喜悅和進步給自己帶來的變化。教師的欣賞的角度不一樣，有時會收到截然不同的效果。如學生默寫單詞，錯了7個，一句欣賞的話“還不錯，對了3個”，要比“你真笨，錯了7個”更能樹立學生的自信心，它不僅維護了學生的尊嚴，促使他(她)努力進取，更由于教師的欣賞而激發了他們的感激之情，從而再接再厲。

2．欣賞學生的創造性

創造力是每個智力正常的人普遍具有的心理潛能，并非極少數天才才具有的特殊天賦。但由于創造是在破壞舊事物的基礎上產生新事物的活動，這對于長期習慣于按部就班、對傳統教學得心應手的教師來說當然難以適應。有些教師缺乏創新意識和培養學生創新的能力，使學生失去了本該擁有的豐富的想像力、發散性思維，一個個變成了課堂教學中的“木偶”。近代著名教育家陶行知先生曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”所以，教師應積極引導、訓練、開發學生的創造潛力，欣賞學生的創造活力，贊美學生的創造成果，更為重要的是要幫助學生樹立信心，使他們相信“我也能行”，能夠享受成功的喜悅。

3．欣賞學生的個性差異

《全日制義務教育教學課程標準(實驗稿)》中指出，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。學生的個性差異不僅是教育的起點，也是當今教育最終的追求目標。所以，教師應當欣賞每一位學生豐富的個性差異，并視為一種寶貴的教學資源，注重個性教育和個性化教學。只有欣賞學生的差異，才能尊重學生的人格，滿足不同學生的學習需求，引導學生積極主動參與教育，讓學生充分發揮其獨特的個性優勢，以形成獨立的個性。每一個學生都是一個珍貴的生命，每一個學生都是一幅生動的畫卷。教師應當體會學生生命的豐富性和主動性，關注學生成長與發展的每一點進步，幫助學生發現自己，肯定自己。

4．欣賞學生的意見和見解

學生是完整的有獨特生命意義的個體，他們對事物的意見和見解透露著人性的本真，透露著對未知世界的好奇和探索的愿望。由于學生的知識經驗、能力水平有限，特別需要教師的引導與幫助。作為教師，則特別需要用欣賞的眼光看待學生的見解，而不可呆板僵化，只相信標準答案，在貌似嚴謹的教學中扼殺學生的想像，泯滅學生思維的開發。欣賞是對別人的肯定。在課堂中，應該有意識地培養學生質疑問題、發表自己意見的勇氣和興趣。當學生提問時，用信任的目光注視著學生，即使學生提出的問題有偏差，對問題的見解還不成熟，教師也應該鼓勵他們，及時地給予積極的肯定，贊揚他們提問和發表見解的勇氣。

三、欣賞學生的策略

欣賞學生要體現在教育教學過程中每一個環節中，要內化為教師自覺的行為習慣。

1．尊重學生的選擇

選擇能力是學生自主發展能力的一個重要方面，也是學生從自發到自為、走向獨立的一個標志。學生雖然與教師在知識結構、基本技能乃至生活經驗等方面都有較大差距，但隨著知識面的開闊，生理、心理發展的逐步成熟，他們也有了自己的思維、自己的選擇。教師要欣賞學生，就必須尊重他們的選擇，聆聽他們的想法，不可時時以“權威”、“過來人”的身份對他們加以干涉。尊重他們的選擇并不意味著任其自由發展，教師要給以必要的指點，引導學生在自主選擇的道路上更有效地發揮他們的聰明才智，最大限度地提高學習積極性和學習興趣。

2．善于發現學生的優點，寬容他們的缺點

欣賞好學生，贊美成績突出的學生，這對許多教師再平常不過。可對于那些經常和你“作對”的學生，對于成績差、品德差的所謂“雙差生”，對于“屢教不改”、讓你頭疼的“刺頭”，你會發現他們的優點嗎?你會欣賞他們嗎?可能有的教師會說：我怎么就看不到他們的“閃光點”呢?我怎么一看到他們就來氣呢?其實，主要原因在于我們沒有放下“師道尊嚴”的架子，沒有真正與學生平等對話，也沒有以一個朋友、知己的身份和學生溝通。學會欣賞學生，教師就要學會觀察，經常進行換位思考。每一個學生都希望得到教師的重視，都希望教師欣賞自己，也都想在教師和同學面前展示美好的一面。教師通過調查了解，就會發現有的學生來自單親家庭，有的家庭困難，有的是“留守兒童”，有的基礎太差，想學卻跟不上，有的搗亂就是想引起老師的注意……在和他們用心交流的過程中，教師還會發現他們都很善良，有的樂于助人，有的勤勞節儉……在欣賞肯定學生的優點的同時，也要寬容他們的缺點。寬容是一種特殊形態的欣賞，要用寬容的心態幫助他們，不斷完善自我。

3．相信每一位學生都有無限發展的潛力

隨著新課程改革的深入推進，“為了每一位學生的發展”逐漸成為教育的主題，即以促進學生的全面發展為著眼點，創造各種有利條件把學生存在的多種潛能變成現實。美國著名心理學家威廉·詹姆斯曾說過：“我毫不懷疑絕大多數人不論在生理上、精神上還是道德上，都只是很有限地利用了他們的潛力。”所以，教師決不能根據學生的偶然表現的不理想，就斷言學生沒有發展的可能。

4．真誠對待每一位學生

欣賞不同于阿諛奉承，也不是無原則的“關懷泛濫”，而是一種發自內心的真誠行為，是一種愛心情感的自然流露，是教師對學生的肯定，更是教師博大胸懷的一種表現。只要我們教師敞開胸襟，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，就一定會發現學生中有許多值得我們欣賞的東西。教師應學會欣賞每一位學生，欣賞學生的每一個閃光點，哪怕它是那么的“曇花一現”，哪怕進步是那么的微乎其微，都要真誠地向他們表達你的感受，讓學生深切感受到“老師在欣賞我”，“老師對我有信心”。對“差生”，更不要讓“暈輪”效應成為他們定格。教師如果能從內心深處尊重學生，欣賞學生，喚起學生對美好人性的熱愛，就一定能喚起學生對教師教育的認同。教師對學生真誠的欣賞，將會激發他們身上的潛能，開啟他們封閉的心扉，修補他們心靈的困惑，點燃他們心中的希望。