淺談農村小學音樂課的萎縮

在小學教育階段，少年兒童正處在發育、成長和世界觀形成的重要時期，音樂教育對培養具有高尚的道德情操和高度的文化藝術修養的一代社會主義新人，有著相當重要的作用。一首優美的歌，一支動聽的曲，都塑造著一個個完美的靈魂，如春風吹綠楊柳，雨露滋潤禾苗，在潛移默化中學生的心靈得到凈化，思想得到升華，人格得到了完善。孔子主張:“興于詩，立于禮，成于樂。”司馬遷認為:“正教育必始于正音，音正而行正。”西方哲學家柏拉圖認為:“整個教育基于音樂。”要知道，不懂音樂的人是知識不完備的人，缺少音樂藝術教育的教育，是不完美的教育，會導致人才素質的缺陷。

如今，在農村小學校園里，那些曾經讓一代代兒年兒童百唱不厭的歌曲，那些動聽并伴隨少年兒童成長的歌曲，還有哪些會回響在耳邊呢?“小松樹，快長大，綠樹葉新枝芽”、“我們要做雷鋒式的好少年，歌聲嘹亮步伐矯健”、“小鳥在前面帶路，風兒吹著我們，我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上”……這些活潑歡快的畫面正在越來越遠地走出人們的視線，大部分農村小學的音樂課沒有得到實施，甚至有淡化和萎縮的現象，具體體現在以下幾個方面:

一、以應試教育為主，學生被“主課”所累

長期以來，由于片面追求升學率，我國的基礎教育走入了應試教育的誤區，部分學校教育注重“知識”的傳授，忽視“能力”的培養，小學教學中的音樂、美術、體育，因為不被列為升學考試科目而被視為“小三門”，長期得不到強化。學生被語文、數學等“主課”所累，偏重于閱讀、書寫、數學運算，大腦超負荷運載，嚴重地影響了學生的智力發展，埋沒了學生的創造力。筆者從事小學教學工作多年，深知小學生對音樂的渴求和熱愛，然而應試教育又使得社會和家長在不斷地告誡他們音樂是“副課”，孩子們不得不望“樂”興嘆，而埋頭于一堆堆五花八門的作業之中。在“應試教育”愈演愈烈的情況下，音樂教育已失去了它應有的位置。

二、音樂教師人員配置不夠

最近筆者就農村小學教師隊伍建設與基礎教育發展，深入全市各鄉鎮幾十所小學進行調研，調查中發現不少問題:

1.教師分布不合理

農村的基礎教育實行分級辦學、分級管理，鄉鎮小學教師調整權力在城鎮，造成城鄉之間分布不合理，兩極分化嚴重。村小、條件差的學校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出;城鎮、鄉鎮政府所在地小學教師又人滿為患。有一個村小有7個教學班，但是總共只有9名教師，師資緊缺，根本無法保證音樂教學質量。

2.教師課時負擔沉重

在農村小學，只有極少數教師受到過專業的音樂課程教育，一般都是由普師畢業的語、數教師兼任音樂課，有相當一部分教師基本上是包班任教，無論語文、數學還是其他科目，都由一位教師擔任，甚至還有一位教師擔任幾個年級的課程的現象。任課教師除語文、數學科目外，還擔任社會、自然、體育、英語、勞動、美術、音樂、綜合實踐課等課程，一、二年級包班老師每周課時高達30節，其他年級教師每周也達到20節課以上。教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。

3.教師隊伍青黃不接

農村小學教師工作生活的環境相對于城市小學來說差別較大，老教師不斷退休，新教師不愿意到條件艱苦的農村小學任教，造成農村小學教師緊缺。另外，農村小學教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、知識面窄的問題。有一所農村小學，有11名教師，28歲以下的教師只有2人，其余9人全部是50歲以上，教師隊伍嚴重老化。

三、音樂教學設施落后

很多農村小學音樂教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法展開。2005年全國教育事業發展統計，農村小學音樂器械配備達標率僅占40.08%。音樂器材缺乏，琴類很少，即使有也沒有人會彈，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句。筆者走訪20所農村小學，發現有19個村點學校的腳踏琴有不同程度的損壞，無法正常使用，電子琴、手風琴只有兩所學校有。筆者問該校的教師為什么不及時維修，他們說因為上音樂課很少用到所以也懶得拿去修理，況且很多教師也不會彈，所以干脆把主要精力放在語、數兩科上。筆者問幾所學校的校長為什么不多添置一些音樂器材，校長說現在學校收費實行一費制，除開課本費、水電費、維修費之后所剩無幾，無法添置更多的音樂器材。

四、兒童音樂作品缺乏

1.孩子們談兒童歌曲

問問現在的學生，你們都唱什么歌呢?“男同學愛唱周杰倫的歌，女同學愛唱S·H·E的歌。”“我們的生活和原來的不一樣了，原來的歌我們不喜歡。”“我喜歡《老鼠愛大米》，老鼠和大米，我都見過。”“老師課堂上教的歌，歌詞太老套，也不好聽!”“學校里教的歌曲十分枯燥單調，歌詞很多是講大道理，教育味太濃了。”

2.不容樂觀的兒童歌曲現狀

翻開孩子們的音樂課本，不難發現，由于過分強調“寓教于樂”，導致有些作品教多而樂少，缺乏童趣和童心;或者以成人語言代替兒童語言，用成人思維代替兒童思維，歌曲內容枯燥、脫離生活，說教意味太濃，孩子們沒有興趣。

五、農村小學音樂課萎縮的對策

1.依法治教，對口支援

要認真貫徹實行農村義務教育管理體制，落實各級政府的責任，加大投入，完善經費保障機制，要確保“一費制”改革后農村義務教育經費的投入，并按照《九年義務教育全日制小學音樂教學器材配備目錄》(三類學校)給農村小學配備音樂器材。同時，可以安排城鎮效益好的單位對農村小學進行“一幫一”對口支援，改善農村小學的辦學條件。

2.優化師資配置

要嚴格執行國家頒布的農村小學教職工編制標準，認真做好教職工定崗、定員、分流工作。在核定編制時，一定要充分考慮農村小學區域廣、生源分散、教學點較多等特點，保證農村小學教學編制的基本需求，也可以從城鎮學校富余人員中，選派教師下到邊遠窮鄉支教。在調整農村小學布局時，堅決撤并在校學生少、辦學效益差的農村小學，優化農村小學教師資源配置。

3.樹立終身學習理念

按照新課標的要求，以提高農村小學教師音樂基礎知識和樂器演奏能力為主要內容，開展農村小學教師繼續教育培訓，從而提高農村小學音樂教師的自身素質和業務水平，滿足音樂課堂正常教學的需要。

4.靈活使用教材

在音樂教學中，我們教師可以根據新課標重新組織教學內容，按照低幼、兒童、少年三個年齡段的劃分，選入各種不同的歌曲類型。如近期文化部等七部門推薦的第一批10首新創作少兒歌曲:《我要做合格小公民》、《春曉》、《洗手歌》、《馬蘭謠》、《好奇的小蜜蜂》、《我們的希望小學》、《哈密瓜熟了》、《卓瑪》、《愛心世界》、《青春舞臺》。這些歌曲以合唱為主，兼顧獨唱、合唱、組合，形式多樣，曲調活潑歡快，歌詞簡潔富有韻律感，適合不同年齡段少年兒童對歌曲欣賞傳唱的需要。

5.開展多種形式的文藝匯演

以開展學生文藝表演晚會、讓學生多參加歌唱比賽為契機，促進音樂課堂教學質量，借此推廣各種優秀的兒童歌曲，促進學生身心健康發展，全面開發學生智能，培養學生高尚的道德情操。

(作者單位:宜州市三岔鎮古卜小學，廣西 宜州 546300)