手抄報與語文綜合性學習

綜合性學習是學生課堂學習的深入和拓展，充分體現了語文學習內容的豐富性，學習途徑的多樣性，學習過程的實踐性，學習目標的綜合性。在語文課程的改革實驗中，語文綜合性學習既是改革的熱點，又是具體實驗的難點，它不僅要開展語文活動，課內外結合，而且要著重在實際的生活體驗和社會實踐中培養人文素養和綜合素質，最終促進全面提高，所以如何上好綜合性學習課可能要煞費苦心。通過三年的課改實驗，我在具體的實踐中，發現有許多單元的綜合性學習內容可以通過一張小小的手抄報就可完成本次綜合性學習的教學目標與學習目標。如七年級下冊第二單元的“黃河，母親河”，第三單元的“我也追星”以及八年級上冊第一單元的“世界何時鑄劍為犁”等等。

辦好一期手抄報也并非易事，因為它面積雖小，但容量必須大，要包括本單元綜合性學習內容的許多方面。所以作為教師必須精心策劃、安排，爭取讓學生人人參與，個個有收獲，讓學生的語文能力在辦報的過程中得到鍛煉，得到培養，得以展現。

一、目標明確

目標設計力求滿足學生現實生活中運用語文的需要，即應考慮學生在活動中要學到某一語文知識或增強某一實踐能力。學生在學習過程中要有創新、發現，促進語文素養的提高。目標設計還要考慮到學生的情感體驗，對生活的態度和價值觀的形成。如八年級上冊第一單元課文內容都是以“戰爭”為題材，本單元綜合性學習是“世界何時鑄劍為犁”。教材活動安排有四項：1、古今戰爭知多少；2、記住歷史，珍惜和平；3、文藝作品與戰爭；4、鑄劍為犁應有日。我在反復思考與設計中，認為辦一期有關“戰爭”的手抄報能較好地完成教學任務。所以制訂出本期手抄報的目標為：1、提高對戰爭的認識，培養熱愛和平的情感和社會責任感；2、通過辦報活動開闊文化視野，增加有關戰爭的歷史知識和文學知識的積累；3、培養資料信息搜集處理能力。

二、活動具體

具體的活動過程是實現目標的重要依據。它包括活動準備、活動過程、活動總結等。

（一）活動準備。綜合性學習是師生間的平等交往，在此階段教師要統攬全局，指導幫助學生消除活動障礙，做好目標定位，以保證活動有條不紊地開展下去。第一次辦手抄報必須講清楚辦好手抄報的一些基本要求，如：紙張的大小、厚薄的要求，版式的基本設計，插圖的安排，刊頭的名稱以及字體字號等。當然第二期以后就不必再講這些了，讓學生在教師的基本要求下大膽進行符合自己個性與手抄報內容相符的設計。如“世界何時鑄劍為犁”手抄報中有學生自定刊名為：《戰爭與和平》、《我要和平》、《戰爭何時休矣》，并且版面設計新穎。

（二）活動過程。包括活動時間、步驟等。時間的確定要根據活動內容、學生特點來安排。活動步驟是活動的核心部分，應遵循以下原則：1、有利于激發學生的自主性和積極性；2、有利于學生多種方法、各種角度的探究；3、有利于學生進行情感態度與價值觀的教育。如七年級下冊第二單元以“愛國”為話題組織材料，本單元的綜合性學習課為《黃河，母親河》。我在上完第六課《黃河頌》后，給學生作了以下活動安排：一是以小組為單位，分四大組，以“探究黃河文明，了解黃河憂患”為核心，明確每組辦報內容；二是利用課外時間上網或上圖書館收集有關“黃河”的資料；三是利用活動課小組之間進行合作，相互交流資料，設計好自己的版面及插圖等；四是準備時間為一個月，一周交流一次。

（三）活動總結和評價

活動結束后，教師要對學生活動進行分析，客觀地評價學生在活動中的優點和不足，并提出改進建議。評價要以鼓勵為主。我在學生辦完每期手抄報后，先讓學生用一張小紙條，寫上對自己所辦手抄報的評價，分為可以發揚的地方以及需要修改的方面；再讓小組進行評價，并由組長執筆寫出本組有特色作品的特色之處，以及組員其他作品需修改的地方；然后上交優秀作品；最后將所選作品張貼在教室后面“作品展覽處”，讓學生欣賞、學習。

三、指導及時到位

每一期手抄報的內容不同，要求不同，所以每期作品展覽后，作為教師必須及時根據辦報中出現的共性問題及時指導，并引導學生自己反思比較，要求根據自評及小組評論結果及教師的指導，每人寫一篇辦報心得或辦報反思，從總結中得到收獲及提高。

一張小小的手抄報，不僅僅要求學生能夠收集資料，更重要的是培養了學生在設計中的創新能力和動手能力；在收集資料時的篩選、處理信息能力以及培養了學生的審美能力。

當然，我認為辦好手抄報僅僅是上好綜合性學習課的有效途徑之一，但有些綜合性學習課內容不能用“辦報”解決，我們必須探討出更多的教學方法，更好地為綜合性學習服務。

單位：湖北棗陽市六中；棗陽市平林中學