關于《應用寫作》教學的幾點體會

《應用寫作》教學與《大學語文》教學有所不同，《大學語文》重在欣賞，學生聽《大學語文》課不僅可從中得到一種美的享受，而且也能了解一些文學史上的逸聞趣事；《應用寫作》重在實用性，其教學的主要內容是不同文種的一些寫作模式，屬條條框框的內容，與《大學語文》比較起來，其枯燥程度不言而喻。另外，《大學語文》課上學生用耳多，動手少；而《應用寫作》課上學生動手寫作的機會非常之多，此種動手并非如計算機操作那樣為學生所喜愛。所以，要上好《應用寫作》課并非易事。那么怎樣才能將這門枯燥的課講得既讓學生學到知識，又讓學生感興趣呢？下面談談我從事《應用寫作》教學的幾點體會。

一、要學會取舍教材內容

一般學校《應用寫作》課一學期36個課時，周課時2節，如遇上節假日或學校舉辦重大活動，則一學期不足36個學時。那么怎樣在這不多的學時里圓滿地完成教學任務，就是一個非常重要的問題。這就需要教師對教材內容進行取舍，而不能按一般教材的編寫模式：概念、作用、特點、分類、主要內容、寫作結構、寫作要求、例文、思考與練習等順序講下去，這樣授課既花費時間又流于表面形式，更重要的是，學生感到枯燥且沒有學到東西，久而久之，學生的學習積極性就會降低。那么對教材內容怎樣進行取舍呢？下面以應用寫作中的公務文書為例來談談怎樣取舍教材的內容。

例如在講“通報”這一節時，我將重點放在其寫作的內容結構及相關例文的分析上，并將分類、作用（宣傳教育）、寫作要求揉和在其中。再如講“公告”時，因為我所面對的學生畢業后多在公司、企業工作，寫作公告的機會幾乎沒有，但公告與他們以后可能寫作較多的通告、通知、通報等相似文種易混淆，且現今報刊雜志上將通告、通知文種誤用為公告的例子比比皆是，所以我在“公告”這一節主要講公告的分類：重要事項類公告、特定事項類公告、特定對象類公告，其中的重點又放在重要事項類公告，這類公告主要講其特點：內容重要，面向國內外，因為這類公告與通告、通知、通報極其相似極易混淆。

二、將內容、結構揉和在一起以圖講解

一般應用文教材都是將每一文種的內容和結構單獨分節講解。通過幾年的教學，我認為將每一文種的內容和結構揉和在一起（姑且稱它為內容結構）用圖講解更省時、更直觀，更利于結合例文分析每一文種的寫作模式，以及相似文種之間內容結構的相同、相異之處。

例如：

這里獎勵性決定、懲處性決定的內容結構及其之間的相似和細微差別一目了然。且便于教師利用該圖因勢利導地講解其細微差異的原因，讓學生不僅知其然，更知其所以然。

三、注重相似文種間細微的差別

應用文尤其是公務文書中，有許多文種相似。對這些相似文種，怎樣概括出既簡潔又讓學生一看就了解它們之間的細微差別確實不是件容易事。例如有本教材在講通報、通告、通知的區別時，其內容為“通報與通告、通知都有告知事項的作用，但公布要求社會各方面應當遵守或者周知的事項時，用通告；批轉下級機關的公文，轉發上級機關和不相隸屬機關的公文，傳達要求下級機關辦理和需要有關單位周知或者共同執行的事項以及任免人員時用通知；而表彰先進、批評錯誤、傳達重要精神或者情況時則用通報。”這樣比較相似文種間的異同無異于對各文種概念進行羅列，學生看后不僅對相似文種之間細微的差別沒有太深刻的認識，而且久而久之，就會喪失學習的興趣，那么，怎樣讓學生對相似文種間細微的差別有深刻的認識呢？

（一）概括相似文種間細微判別要簡潔、直白。例如，在講公告、通告的區別時，主要將重要事項類公告與通告進行比較，因為二者都有告知性且容易混淆。讓學生了解此類公告所告知的事項內容重要、并面向國內外；而通告則側重于業務性、強制性（既規定性），并進而舉學生感興趣的日常生活中公務文書例文來加以分析，從而加深學生對此兩文種的認識。例如，宋慶齡逝世前的身體狀況不僅為國人牽掛，也被海外人士所關注，所以應用公告。水務局通知停水，電力局通知停電應用通告，因屬業務范圍內的工作。某工廠告知員工及外來人員要遵守廠紀廠規，不得違反，違者將受到一定的處分、處罰用通告，強調強制性（規定性）。以圖示即為：

在講通知、通告、通報的區別時，我主要把它縮小在其告知功能上來區別它們。通知、通告、通報三者都有告知性，但在告知性這一功能下，它們之間又有細微的差別：通知側重告知性；通告側重業務性、強制性；通報側重宣傳教育性。并佐以學生較熟悉的例文加以分析。以圖示即為：

在講決定和通報時，我要求學生思考獎勵性決定和表彰性通報、懲處性決定和批評性通報的區別，并引導學生利用我歸納的兩種文種的內容結構圖來對比、分析、歸納。

由圖可知，二者雖然內容結構一樣，但卻不能互換，因為它們的功能不一樣。決定側重告知性，例如某人或某單位因何典型事跡受到了何部門的獎勵表揚，決定是將此情況告訴大家，而通報不僅將此情況告訴大家，更主要的是要求大家從先進人物、先進單位的事跡中得到啟發，受到教育，所以通報側重宣傳教育功能。并以懲處性決定和批評性通報的內容結構來進一步講解決定和通報功能上的不同，因為這一點在懲處性決定和批評性通報的內容結構上體現更為明顯。

二者內容結構相似，但有細微的差別，主要體現在懲處性決定的緣由中評價簡潔，它主要是起水到渠成地引出懲處性決定事項的作用；而批評性通報中的評價則較復雜，它要指出錯誤的性質、危害，分析錯誤形成的直接、間接原因。為什么后者的評價復雜呢？這是因為前者只告知某人（單位）犯了何錯受到何部門懲處；后者不僅告知某人（單位）犯了何錯受到何部門的批評，更重要的是要通過分析錯誤的性質、危害，錯誤的直接、間接原因讓大家了解產生錯誤的根源，從而從該錯誤事實中吸取教訓，避免再犯類似的錯誤。由此可知，決定和通報都有告知性，它們的內容結構也相似，但決定重告知性，而通報重宣傳教育功能。這樣分析歸納既簡潔又直白，學生一目了然，并有利于提高學生的學習積極性。

（二）善于以日常工作生活中的事例為楔機比較相似文種間的細微差別。

例如，在講公告、通告、通知和通報時，我舉了一篇例文要求學生指出其中的問題：

武漢市XX食品公司遷址公告

武漢市XX食品公司自X年X月X日起遷往武漢市X路X號辦公。

大樓辦公（郵編：XXXXXX）新址辦公電話：XXXXXXXX

特此公告。

武漢市XX食品公司（章）

X年X月X日

這是一篇關于遷址的公務文書，在講這篇例文時我以遷址為楔機，舉一系列事例讓學生了解上述文種之間的細微差別。例如：武漢鋼鐵集團公司（簡稱武鋼）遷址用公告，因武鋼作為國內知名企業，不僅業務范圍覆蓋國內，且與國外許多國家許多單位都有業務來往，所以其遷址用公告；若學院所在地薛峰村（武漢市蔡甸地區的一個行政村）一小作坊式的公司遷址，則發個“啟事”就可以；若大小、知名度介于兩者之間的公司遷址則用“通知”最恰當，若政府拆遷職能部門告知民眾某地要拆遷或政府相關部門要求某單位、某個人拆遷則用通告。由此可知，雖同是拆遷，若拆遷對象面向國內外用“公告”，拆遷對象范圍、規模小而無名，則用“啟事”，介于兩者之間的用“通知”，內容有強制性或業務性的用“通告”。

在應用文教學中運用以上幾種方法不僅能在不多的學時內圓滿地完成教學任務，更能調動學生學習應用寫作的興趣，讓學生學有所獲。

這是我這幾年從事應用寫作教學的一點心得、體會，希望能得到同仁們幫助、指正。

單位：武漢商業服務學院