語文聽力也宜入考場

毋庸置疑，“聽、說、讀、寫”能力是語文教學(xué)的四大終極目標(biāo)，說得直白一些，各級各類學(xué)校開設(shè)語文課程的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”漢民族語言的能力。作為檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)效果的各級各類考試對學(xué)生的“閱讀理解”和“寫作運(yùn)用”能力的考查可以說是相當(dāng)完備了，遺憾的是，“聽力”尚未引起中學(xué)語文學(xué)界的高度重視，表現(xiàn)之一就是，迄今為止，漢語言的聽力考試仍未取得各級各類中學(xué)語文考試的入場券，由此意義上看，不能不說是中學(xué)語文考試的一大缺憾。此缺憾與當(dāng)代中學(xué)生“學(xué)以致用”的要求、語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求、素質(zhì)教育全面發(fā)展的要求、現(xiàn)代社會人際交往的要求等都是背道而馳的。筆者限于認(rèn)知水平和研究能力，不敢妄加評論“說話”能力的考查，但對于中學(xué)生“聽力”的考查，倒有些微芻蕘之見。

一、語文聽力考試的有利條件

經(jīng)過多年的實(shí)踐、探索和改進(jìn)，中學(xué)英語聽力考試機(jī)制已經(jīng)逐步完善，并且探索出了比較成熟的理論，積累了相當(dāng)成功的經(jīng)驗(yàn)，錄放機(jī)、語音室、有線廣播等硬件設(shè)施也相當(dāng)完備，學(xué)生對聽力考試也完全適應(yīng)。所以，語文聽力考試既有理論指導(dǎo)，又有“前車之鑒”，更有硬件支持，運(yùn)作起來甚為簡便，可行性和操怍性都很強(qiáng)。可以說，語文聽力進(jìn)考場的客觀條件已經(jīng)完全具備，所以，筆者認(rèn)為語文聽力進(jìn)考場的時機(jī)已經(jīng)成熟，語文聽力進(jìn)考場已然是刻不容緩、勢在必行之舉!

二、語文聽力考試的題型、內(nèi)容及其意義

1、語音、語氣、語調(diào)、感情等這些考查內(nèi)容可采用“選擇、判斷正誤、分門別類、恰當(dāng)與否”等題型來考測學(xué)生。從這些考查內(nèi)容中可檢測出中學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識和基本能力的掌握情況；根據(jù)朗讀材料領(lǐng)會相關(guān)語句的語氣、音調(diào)和說話人的感情，教師則可以由此內(nèi)容檢測出學(xué)生最基本的“聽話”能力。

2、詞義、復(fù)雜語句的主干等針對這些聽力考查內(nèi)容，宜采用“判斷正誤、填空、概括”等形式來考測。通過檢測這些內(nèi)容可以看出學(xué)生對文采性強(qiáng)、較有深意的詞語、成語、熟語的理解能力，聯(lián)系前后語境理解說話人真實(shí)意圖的能力，也可掌握學(xué)生對復(fù)雜的、修飾成分較多的語句“去枝取干”的能力和全面概括說話人所說言語的能力。

3、重點(diǎn)語句的隱含信息和“話外之音”即使是日常生活用語(口語)也并不一定全部都是直來直去的“白話”，許多話語都還是含蓄曲折的，“言有盡而意無窮”的，很值得咀嚼品味的。通過考測這些內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生“聽話聽音”、聽“言外之意”、聽“弦外之音”的能力，培養(yǎng)學(xué)生透過說話人的言語表象去揣摩深意的能力，直至達(dá)到“聞弦歌而知雅意”的“聽話”的最高境界，此內(nèi)容宜采用主觀題或選擇題形式予以考查。

4、概括聽力材料主要內(nèi)容、簡要復(fù)述聽力內(nèi)容、挖掘聽力材料的觀點(diǎn)和中心這些考測內(nèi)容是聽力考試的最高要求，通過考測這些內(nèi)容，既可檢測出學(xué)生整體把握說話人所說言語的能力，高度概括他人所說之“話”的能力，再現(xiàn)他人言語的能力，挖掘話語中心的能力，更能夠培養(yǎng)學(xué)生集中注意力、認(rèn)真傾聽、尊重他人勞動等良好品質(zhì)。此類內(nèi)容宜采用“選擇、判斷正誤”或主觀題形式予以考查之。

三、聽力材料的選用及其他

自然科學(xué)類文章專業(yè)術(shù)語過多，文言文離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，均不宜選為聽力材料；社科類文章、文學(xué)類文章、央視新聞聯(lián)播內(nèi)容、電影電視劇片段節(jié)選等均可視為極佳的聽力材料，尤其是散文、戲劇、古白話小說等更宜于作為聽力材料，以朗讀、對白為最佳。當(dāng)然聽力材料不宜過長，語速隨材料不同可急可緩。朗讀或?qū)Π滓丝刂圃谖宸昼娨詢?nèi)，可分兩次播放，第一次可由學(xué)生整體感知，第二次再由學(xué)生邊聽材料邊答題。題量也不宜過大，學(xué)生書寫不宜過多，總體的聽力答題時間控制在十分鐘左右為最佳，分值可賦12-15分，以引起廣大師生對語文聽力的高度重視，讓“聽力”教學(xué)能夠真正地落到實(shí)處。

筆者曾自制了一小段聽力材料，并設(shè)計(jì)了八個小練習(xí)題，用以考查我校(高中)三個年級三十八個班級和兄弟學(xué)校(高中)三個年級三十一個班級的二千五百多名學(xué)生。檢測結(jié)果表明，及格人數(shù)不到有效考查人數(shù)的一半，學(xué)生聽力水平極低，堪為憂慮。筆者認(rèn)為，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，要促進(jìn)中學(xué)生包括“聽”在內(nèi)的素質(zhì)的全面發(fā)展，使新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)落到實(shí)處，語文聽力考試納入中學(xué)語文考試中確實(shí)到了刻不容緩的地步，故有此拙文，以供方家雅正，并懇請語文同仁增補(bǔ)、完善之，筆者拋磚引玉之意達(dá)矣!

單位：湖北襄樊市楚才高中，湖北棗陽市白水高中