還語文學科本色

周興富，男，生于1967年，湖北大學生物系畢業，中教高級職稱，華師教育管理專業研究生。歷任湖北省房縣一中團委書記、副校長、校長。1992—1999年連續四次獲省市奧林匹克競賽“優秀輔導員稱號”。2004年被湖北省教育廳、科技廳、人事廳授予“優秀科普工作者”稱號。先后被評為湖北省房縣“十大杰出青年”、湖北省十堰市“市十大杰出青年”和“市優秀教師”。在省級以上報刊發表論文五篇。

伍：周校長，房縣一中的語文教學發展勢頭一直很好：高考成績多年在區域同類學校獨占鰲頭，聲譽頗佳；一個相對貧困、落后的山區縣一中先后竟產生了五位語文特級教師。這其中有什么妙招絕活呢？

周：沒有。我們只是還語文課和語文教師本色，盡量少犯一些錯誤，少留一點遺憾而已。

伍：您說的“本色”指的是什么呢？

周：是語文課程性質和語文教師的自身優勢。即“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”；語文教師就是語文教師，而不同于別的教師，自身有較好的人文素養和探究創新意識。這就是“本色”。

伍：您所說的“少犯些錯誤，少留點遺憾”指什么而言呢？

周：洛克在《教育漫話》中說：“教育的錯誤比別的錯誤更不可輕犯……它的影響是終身洗刷不掉的。”作為校長，如果不充分利用學校寶貴的精神財富和不可多得的稀有人文資源（就本校而言，語文學科有說服力的高考成績，令人自豪的特級教師），并讓其充分釋放激勵和震撼人心的能量，那就意味著犯下了鼠目寸光、拿著金飯碗而四處要飯不可饒恕的終身洗刷不掉的錯誤。錯誤產生了，遺憾還遠嗎？

伍：您為什么要著重強調這兩點呢？

周：只有正確認識語文課程的性質，才能從思想深處重視語文和語文教學。一個學校如果不重視這個問題，就意味著對語文課程性質的無知，意味著“工具性”和“人文性”的喪失。只有充分利用語文教師自身的優勢，才能讓語文教師保持自己的主體性和獨立性，進而激發其濃郁的探究意識和較強的創新精神。致力于語文教師獨有的寶貴資源的開發和利用，不僅利于語文教師彰顯個性和特色，還可發揮難得的輻射和拉動作用，促使其他學科教師為自我價值實現，學生的奠基發展及學校的可持續發展提供源源不斷的活力。

伍：工具性、人文性、主體喪失又意味著什么呢？

周：意味著語文學科自身遭挫，意味著語文教師個性和特色的泯滅，更意味著學生和學校將遭受不幸。如果這樣語文將蛻變為冷冰冰的文字游戲和機械呆板的文字城堡，人的美好性情，純潔心靈，道德情操，理想信念，審美情趣等高尚的精神養料就會喪失殆盡，且波及其他學科，尤其是語文學科重點突現的表達能力，綜合分析能力及概括歸納能力等語文素養，直接制約其他學科的發展，而語文教師也將衍化為一種抽象的符號，語文教學則變成流水生產線。

伍：周校長，您的這種認識可謂高瞻遠矚，但我想，除此之外，您肯定還有許多激發和調動語文教師積極性和創造性的拿手好戲，是否可以透漏一點？

周：當然可以。我們說“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，高質量的教育要有高素質的教師隊伍來保證，同理，高質量的語文教育必須要有高素質的語文教師來支撐。“鑄造師魂，陶冶師德，培養師能”是我們“建立高素質語文教師群體工程”的基本途徑。

伍：您所說的“高素質語文教師群體工程”是一項什么樣的工程呢？

周：是發現和培養的工程。“即及時發現基本功扎實，工作熱情高，有探究和創新意識的語文教師當領軍人物，引領語文教學的發展”；采用導師制，借用多種形式的教學大比武，讓年輕教師承擔班主任工作，隨時消化運用新課改精髓及外出學習、考察等方式，用巧妙支點實現青年教師成長提速，中年教師水平提升，老年教師知識更新，老中青共同提高，全面發展的目標。不過多地干預語文教學內部的事，最大限度地保持語文學科的相對獨立性，進而充分保護和調動語文教師的主動性、積極性和創造性。

伍：您這談的是業務水平提升問題，是當好一名語文教師必備的素質之一。但目前人才流動現象極為常見，越是能力強的人，越喜歡換環境，您是用什么方式在“發現”和“培養”之后，讓人才留下來的呢？

周：這確實是一個敏感的話題，更是一個棘手的問題，但絕不是沒有作為的死題。“因勢利導”和“撫慰心靈”就是我們有所作為的基本體現。

伍：“因勢利導”需要遵循規律，巧尋支點。看來，您肯定是位善把蛋糕做大做強的高手？

周：沒那么神秘。我們就是結合語文教師天天和語文打交道的優勢，積極向內挖潛，努力提高人文素養，鑄造師魂，陶冶師德。在研究總結民族心理、民族精神、民族智慧、民族創造力和凝聚力的基礎上，增強民族自豪感和自信心；在汲取語文健康美好情感的基礎上，認識自然，認識社會，認識自我，培養認真負責、實事求是的科學態度和奮發向上的人生態度；在積淀“語文”情操的基礎上，熱愛自然，熱愛生活，進而培養崇尚美、發現美、追求美和創造美的高尚情趣。

伍：“撫慰心靈”是一項高難度的細活兒，您是如何游刃有余地駕馭的呢？

周：做了一些工作，談不上游刃有余。因為“哀莫大于心死”，只有仔細呵護人的心靈，才能有效保護人的熱情和希望。作為校長，一是多懷欣賞寬容之心，少持求全責備之意，才能讓語文教師放心。因為語文學科較為特殊，所以語文教師成長速度較慢，成長周期較長，欣賞和寬容對其成長尤為重要。二是多尊重和關心，即尊重其人格和勞動，關心其情感、價值和奉獻，讓語文教師工作舒心。三是珍惜語文教師的榮譽，弘揚群體創業正氣，讓其工作有信心。我們正是靠“三心”工程溫暖人心。

伍：您所談的“三心”工程的實施收到了什么效果呢？

周：比想象要好得多。她充分喚醒和調動了廣大語文教師的責任心和自覺意識，尤其是自我價值實現的意識。這種喚醒和調動，促使語文教師充分發揮自身厚實的傳統文化積淀，較高的人文素養和人文資源優勢，忘我工作，牢固而穩定釋放自己的才識和智慧，讓自身精神充實，人格完善，境界提升，為學生終身發展和學校可持續發展奠定堅實的基礎。

伍：您談得精彩，見解精辟，我聽了豁然開朗，但我還想知道您在管理中追求的理念是什么呢？

周：和諧。唯有和諧才有美。作為校長，觀念認識正確到位，管理措施具體得當，宏觀微觀并駕齊驅，法治心治相得益彰，資源整合科學合理，主體整體有機協調，一切工作就會和諧運轉。

伍：感謝您接受我們的采訪，在采訪中您的從容坦率，您的虛實并駕，您的和諧理念，讓我們受益匪淺，祝您的事業和您所領導的學校興旺發達。

周：謝謝！