張揚個性 創新寫作

作文的創新來源于學生個性化的觀察、分析和創新意識，前者是基礎，后者是動力。個性化的觀察、分析能力的培養，對于中學生來說，關鍵在于多讀書，善質疑，立足生活，豐富實踐，成熟思考和感悟。“言為心聲”，“文如其人”，作文中表現出來的個性，使自我得到更充分自由的表現，至少在兩個層次上有利于培養學生的創新意識和創新能力：第一，個性化有利于顯示出“自我”所具備的獨特的“新”；第二，多“自我”在比較、交流中相互激發和啟迪，更易創出更高層次的“新”。這里，我主要就如何培養學生創新意識談談自己的淺見和做法：

1、讓學生牢固樹立創新意識。馬斯諾認為：一盆一流的湯的創新性遠勝于一幅二流的畫。同樣，一篇構思完整而無創新的文章的價值遠不如靈機一動的瞬間頓悟。我們必須讓學生牢固樹立創新意識，用意識支配其行動。每年開學初，我都要給學生明確提出“三允許”，其中之一即是：允許學生提出自己不同于老師及課本的看法。鼓勵學生不囿于權威的課本，不囿于老師的定論，敢于大膽質疑，大膽創新，使創新成為他們的自覺行動。

2、鼓勵學生大膽想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世間的一切……”教學中鼓勵學生大膽想象，關鍵在于教師的積極引導。人物形象、命運、心理、動作、情節的發展、結局等都可以作為讓學生大膽想象的基本內容。在學生大膽想象的過程中，創造性思維能力就有了翱翔的天地。可以這樣說，想象力猶如三棱鏡，它能夠創造出七彩人生，學生一旦有了想象力，也就具備了創造性。

3、克服定勢，求異思維。求異思維是指對同一個問題，從不同的方面，甚至相反的方面去探求不同答案的思維過程和方法。它是對思維定勢的反動，是創新思維中最重要的思維方法。法拉第發明發電機，愛迪生發明留聲機，拜羅防止圓珠筆漏油等都是求異思維推動創新的生動事例。求異思維包括逆向思維和發散思維兩個方面。逆向思維的核心是標新立異。寫作中，我們應引導學生運用逆向思維而求新。“班門弄斧”既可以批評缺乏自知之明的人，也可以歌頌敢于挑戰權威的人；“這山望著那山高”既可以指責那些見異思遷、朝三暮四的人，也可以贊揚不斷進取的精神。逆向思維可以給文章出人意料的清新與生氣。

在作文教學中引導學生進行發散性思維，就要追求角度的廣泛性、多面性及立意的多元化。例如“東施效顰”的材料，我們既可以“人顰亦顰美不了”為題作文，批評不顧自身條件，生搬硬套的可笑做法；也可以“東施，你何必愁”為題作文，闡明丑亦有其美，貴在身心健康的道理；還可以“即使東施是美人”為題作文，指出簡單的模仿并不美，因人制宜，創新才美；還可以“西施的顰為什么美”為題作文，著重探索藝術中的病殘美；還可以“我看西施并不美”為題，討論健康美。這樣的訓練，讓學生不受現有知識和傳統觀念的束縛，靈活機動地轉換角度，確定立意，大膽進行創新。這樣的訓練若能長期堅持下來，對學生創新能力的提高大有益處。

必須強調的是：真正的創新，總是以對現實事物本身的新發現為基礎的，沒有這個基礎，是不會有真正意義上的創新的。從對現實生活的新感受、新觀念出發，寫出見解新穎獨到的文章，才有腳踏實地的創新精神，只有這樣，才能從根本上實現創新寫作。

同時，在培養學生創新寫作能力的同時，必須堅持一個原則：善于鼓勵，培養自信。我在批改作文時，除了擇取整體優秀的作文予以表揚之外，還要充分挖掘學生作文的局部長處，進行肯定，讓學生從老師的肯定和表揚中獲取自信，從而自信地投入作文寫作，提高寫作能力！

單位：山東榮成六中；榮成職業中專