高中語文課堂中的讀

語文教學改革的突破口在課堂教學，這是語文教師的共識。十多年來，語文課堂教學改革取得了一定成果，涌現(xiàn)出像錢夢龍、魏書生那樣一批優(yōu)秀語文教改專家，總結了如“三主”、“六步”等一些成功的教改經(jīng)驗。但是，就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。下面我僅從“高中語文課堂教學應以讀為本”談談我對高中語文課堂走向的認識。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑，它是學習之母，智慧之源。高中語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。大凡文章寫得好的人，都有相當濃厚的“讀”的基礎?？梢娮x、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，首要的是要培養(yǎng)好“讀”這個根。

非讀無以廣識，有知才會有能，能力的發(fā)展依賴于知識的掌握。而“讀”本身就是一種緊張的智力活動，它可以發(fā)展學生觀察、想象、思維等能力。通過閱讀激發(fā)起來的思維，猶如整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長，取得收成。有些學生連課文也不愿“接觸”，卻“陶醉”于老師那津津樂道的講演，其結果語文成績總是上不去；也有不少學生，雖然在語文課上面對老師滔滔不絕的講說和支離破碎的提問而昏昏欲睡，但他們重視自我閱讀，語文成績卻也很是不錯。

“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。

默讀是學生獲到知識的主要手段。首先要在課堂上保證給學生留有足夠的安靜的默讀時間。我們有的老師，因擔心課堂講解的時間不夠，把學生閱讀課文的時間全部擠到課外，這不僅增加了學生的課外負擔，其效果也不理想，到上課時連課本還未問津的學生大有人在。有的教師在課堂上雖然也給學生默讀的時間，但時間太少，多數(shù)學生還沒讀完，便開始討論。究其原因，是生怕課堂氣氛沉悶。這又是對默讀的一種誤解。殊不知默讀的過程是把書面語言轉化為內(nèi)在的口頭語言的過程，“此時無聲勝有聲”。學生邊讀邊思考，有利于對課文的感知、理解、鑒賞和吸收，何懼氣氛不熱烈？還有老師在學生帶著問題默讀課文時喋喋不休，唯恐學生讀不懂，這其實是在干擾學生閱讀，當然也收不到好的默讀效果。其次是要指導學生掌握正確的默讀方法，教會他們克服動嘴現(xiàn)象、擴大視覺距離和幅度。再次是要通過多種手段加強對默讀效果的檢查。這樣才能培養(yǎng)學生“默而志之”的良好習慣，形成默讀深思和獵取的綜合能力。

再談朗讀。朗讀在語文教學中是最常用和最基本的方法，包括教師范讀、學生單讀和師生合讀等，這可是一個眼、腦、口、耳協(xié)同活動的過程，多種感官通道被利用起來了，它能充分發(fā)揮感知的積極功能，活躍課堂氣氛，調(diào)動學習興趣，提高教學效果。從某種意義上說，教師范讀勝于講解，因為范讀能直接把學生帶入課文境界。學生通過各種朗讀，能增強語感，再現(xiàn)意境，加深對課文的感知理解，培養(yǎng)聽的能力，發(fā)展思維能力，增強口頭表達能力。目前，高中語文課上的瑯瑯書聲越來越少了，有的學生上了三年高中，竟然沒有朗讀過一次課文，這是沒有正確使用朗讀方法甚至忽視朗讀教學的嚴重后果。

還有背誦。背誦是我國傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料。這對促進學生深入領會課文、培養(yǎng)記憶能力、提高表達能力都有十分重要的意義。古代學生學習書面語言，囫圇吞進一定數(shù)量的文章，再不斷反芻消化，進而學會運用。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，說的就是這個道理。我們現(xiàn)在的語文教學，要培養(yǎng)學生跳讀速讀快速篩選信息的能力和創(chuàng)造思維能力，但是，這些也必須以一定的語言材料的積累為基礎。不過，這里所說的背誦，不同于古代學生的死記硬背，而是在閱讀理解的基礎上進行的。學生在老師的指點下，理解內(nèi)容，分清主次，把握整體與部分間的區(qū)別與聯(lián)系，理清篇段的結構層次，找出行文的線索，捕捉重點詞語和關鍵句子，就能背得快，記得牢。

默讀、朗讀和背誦，是高中語文課不可忽略的教學方法，它適用于各類課文的教學。例如，散文《荷塘月色》和《綠》，語言優(yōu)美，描寫生動，情景交融。這類文章在課堂上應教會學生抑揚頓挫表情朗讀，要求學生全篇背誦。再如，報告文學《包身工》，宜指點學生默讀深思，文中精彩語段也應反復朗讀直至背誦。說明文教學也要給學生以足夠的默讀時間，重點段落也要朗讀。議論文有許多精品，如《拿來主義》，可要求學生多背一些。指導誦讀是教學文言文和古代詩歌的基本方法，教師在學生誦讀的過程中解惑釋疑，畫龍點睛，那些短篇精段都應理清思路，劃出層次，讓學生練習背誦，如《鴻門宴》、《夢游天姥吟留別》等。各種類型的課文在課堂教學中都應加強“讀”的訓練，這樣讀講結合，既能調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能夯實學生的知識基礎。

單位：河北承德縣第一中學