美讀·品味·欣賞

現行的語文實驗教科書，選入了大量膾炙人口、文質兼美的優秀散文。這些優秀散文不僅是閱讀教學中的“亮點”和“動情點”，也是對學生進行審美教育的好素材。根據新的課程標準、語文學科性質和散文特點，對散文進行“美讀、品味、欣賞”三步教學法，注重審美教育、情感體驗和能力培養，可以有效地提高學生感知美、品味美、鑒賞美的綜合能力。

一、美讀課文，感受美

美讀的形成最直接地來源于朗讀訓練，美讀的最大特點就是以聲傳情，通過語音的抑揚頓挫，語速的快慢急緩，把語言中包含的情、理、意、味，淋漓盡致地表現出來，從而產生強烈的感染力，吸引讀者閱讀的興趣，并從中受到藝術感染和情感熏陶。那么，如何指導學生“美讀”以培養語感呢?首先，指導學生掌握一定的朗讀技巧。散文的語言有的清新流暢，有的幽默風趣，有的慷慨激昂，有的如泣如訴……教師要指導學生在理解課文內容的基礎上，根據課文的意境和語言風格確定朗讀的感情基調，處理好朗讀節奏的快慢、語調的抑揚和語音的輕重，準確地傳達出作品中人物的情緒性格，渲染場景氣氛，完美地表達出課文所要表達的一切，給人以美的愉悅和享受。其次，要營造出良好的美讀情境氛圍。文章是緣事而發、因情而作的，優秀的文學作品都是作者嘔心瀝血的結晶，蘊涵著作者對生命、對人生、對社會的深切感悟。引導學生體味作者的情思、感悟并用自己的聲音傳達出來，就要創設美讀情境，如播放與課文情境相協調的背景音樂、多媒體畫面，讓學生身臨其境，調動起學生的情感體驗，使學生的感情能融入到課文中去。最后，教師還可以舉辦散文朗誦活動，向學生推薦名家的精品散文，激發學生美讀興趣，強化學生美讀能力。

二、想象意境，品味美

散文講究意境的營造，好的散文作品都有豐富、優美而獨特的意境，正如清人王國維所云：“有境界則自成高格，自有名句。”朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》、楊朔的《荔枝蜜》、范仲淹的《岳陽樓記》等，無不形神畢備，或秀美，或神奇，或雄渾，巧妙嚴謹的構思，多姿多彩的描寫，生動形象的語言，讓人感受到文學藝術豐富的意蘊和鮮活的生命。

要啟發學生驅遣想象“披文以入情”，進入作者所營造的意境。有效方法是虛擬與課文內容相協調的情境氛圍，讓學生自然進入“湛懷息機”的審美狀態；再聆聽課文朗誦錄音(亦可教師范讀)或依據教師繪聲繪色傳情達意的語言描述，展開充分的想象再現作品的美妙意境，進而產生感同身受的體驗，達到“意美以感心，音美以感

耳，形美以感目”的教學境界，獲得妙不可言的審美情趣。

三、分析作品，鑒賞美

文學作品的分析理解，受到個體閱歷、年齡、知識等因素的影響，往往見仁見智，產生多元化、多層次的理解。一篇散文，就是一杯作者用自己的人生經驗釀成的酒，我們讀散文，也就是在飲這杯“酒”，越是細細品嘗，越能夠體會其中豐富而復雜的滋味，得到啟迪和美感。因此，教師要充分挖掘作品中的美的因素，引導學生賞析散文的構思美、語言美和主題美。

散文講究構思藝術。一篇好的散文猶如一個精致的盆景，滲透著作者奇巧的構思，令人咀嚼。如：杏林子的《生命生命》先后寫了三個例子：寫“小飛蛾”生命面臨嚴重威脅，極力掙扎，表明生命都是自我珍視的，由此想到人必須對自己負責，好好地使用生命，讓生命更加有意義。“瓜苗”一例，從生命誕生這個角度去說明生命力之強大，思考回答的是怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。最后一例，靜聽自己生命的律動，感受自己的生命，就會嚴肅地思考人生：生命寶貴，要珍惜生命，不懈奮斗，戰勝各種困難，“勇敢地活下去”。

散文講究文采，語言凝練優美。教學時，教師要引導學生深入體會散文語言的洗練、優美、雋永，以培養學生對語言敏感的直覺力和鑒賞力，豐富學生的語言庫存，提高學生的語言運用能力。品析散文的語言美，一是通過反復美讀，總體上體會不同文章各具特色的語言風格：或通俗生動、精美古樸，或含蓄雋永、清新自然，或大氣磅礴、豪放壯麗……如《荷塘月色》語言細膩、含蓄、抒情，朗讀節奏舒緩、渾厚、沉靜，表現出淡淡的哀愁和淡淡的喜悅；《白楊禮贊》語言優美、激昂、奔放，朗讀節奏高昂、興奮、堅定，表現出自豪和禮贊。此外，引導學生揣摩詞語錘煉的精練性和修辭格運用的生動性，也能對語言產生特殊的審美效應。

散文是主情的文學樣式，包含著作者強烈的思想感情和對自然、人生、社會的深沉思考。閱讀一篇作品，其實就是和作者談心、交流，感受書中的思想、書中的情感。讀郁達夫《故都的秋》就會感悟到作者內心的悲涼、困惑、郁悶、失望的沉重心情；讀高爾基《海燕》，就要領會作者假托海燕來謳歌英勇無畏的無產階級革命戰士，抒發作者投身革命潮流的壯志豪情；讀《安塞腰鼓》，就要把握作品歌頌生命的陽剛之美和奔騰的力量，表現生活在黃土地上的人們，要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。閱讀一篇優秀的作品，可以讓你進入“無我”的境界，讓你感受大師們火一般的熱情，哲人一般的深思，給予你精神上的鼓舞和震撼。

單位：安徽廬江泥河二中