多媒體教學中應注意的幾個問題

近年來，隨著教育現代化的飛速發展，多媒體技術也進入到了農村中學的課堂教學之中。多媒體課件的推廣和應用，使課堂沖破了時空的限制，穿越了教育教學的傳統視野，為學生的全面發展提供了廣闊的天地。既調動了學生學習的積極性，也培養了學生的創造性思維能力。但通過幾年的教學實踐和觀摩部分教師的多媒體教學公開課，發現有幾方面的問題需要引起我們的注意。

一、要明確多媒體教學的輔助作用，避免走形式

運用多媒體教學的目的是要實現教學過程的最優化，因此課件的制作，要按照教材的重點、難點和教學目標精心設計，使它在自己的教學過程中適時、有效地幫助解決所要解決的問題。而有些教師，由于缺乏明確的目的性，課件設計內容過多，甚至有的把自己的整個教學過程都設計在內，導致的結果是：教師只是把講課的內容變成多媒體手段展示給同學們，如同搞一個產品展示會，教師主導作用被剝奪，課堂教學效果不佳；還有的制作課件單純從激發學生興趣出發，缺少有針對性的、必要的問題設計，沒有真正發揮課件教學的輔助作用，這些都使多媒體教學走上形式主義的道路。

二、要避免教師成為單純的操作者

在課堂教學中，多媒體只是教師教學過程中的一種方式和手段，它不可能完全代替教師在教學過程中的主導作用。而由于在課件設計中對問題設計過多過易，導致了教師在教學過程中把大部分精力運用于操作電腦過程上，手忙腳亂、不能離開講臺半步；教師的目光也很難再投向下面的學生，致使教師成了一位單純的操作者，教師不能以聲情并茂的語言、動作、表情來講授課文內容，感染學生，師生之間缺少親和力，課堂氣氛很難調動。課堂上教師的作用就如同電影院的放映員，學生則如同觀眾，師生之間缺少交流，課堂教學效果當然不好。

三、要合理運用動畫效果，避免過多過濫

在課件制作中，為了增加課件內容的動感效果，提高同學們的學習興趣，教師往往在每個主頁上設計一些生動、形象、逼真的動畫，這在一定程度上有利于課堂教學。但如果里面的動畫設計過多過濫，有時不僅無助于教學，反而會分散學生注意力，影響教學效果。如：在出示單純的討論問題讓學生思考、討論時，這時候要讓學生集中精力調動大腦進行思考，并與同學展開討論，如果我們設計上幾個人物或動物動畫，就會吸引一部分同學的注意力，使他們欣賞的是動畫的可愛，而不能集中精力思考真正的問題。同樣，在要求學生閱讀文章或做練習檢測時也不應該設計無助于學生的動畫。所以我們教師在設計課件時，對于那些需要學生集中精力的環節，應少設計、甚至不設計動畫，而對于那些調動課堂氣氛、增加感性認識的內容則可以運用動畫效果進行教學。這樣才能真正提高課堂教學效率。

四、要避免以視聽代替想象、朗讀

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，激發了學生對多媒體課的興趣，于是不少教師便在這一方面大做文章，在課件中集中了大量聲頻、視頻文件，并在課堂上充分運用。然而這樣一來反而分散部分學生的注意力而集中于這些優美的聲音圖象中，也為一部分學生設置了思維的框架，使學生的思維受到了限制，不利于學生想象力的發揮。

有些語文課，正是對學生進行想象力培養的好時機，可采用了多媒體課件，事物的圖片、景象一一展示，課文錄音一播放，課堂上的學生朗讀少了，學生的想象力和思維就受到了一定限制，這對于語文教學是利少弊多。因此有了多媒體教學的輔助，還需要花時間讓學生自己朗讀，去真正培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

五、課堂板書不宜在課件中設計、運用

現在部分教師為了發揮課件形象、直觀的優勢，往往把課堂板書也設計在課件中。教學過程中只需適時的操作，便可以順利完成板書。但這也暴露出了明顯的缺點。課件中設計的板書無論從形式上還是內容上都是定式不變的，而學生的思維則是靈活多樣的，對一個問題的討論結果學生往往有多種合理正確的說法，對此我們都應予以肯定，但設計的板書則不能靈活地體現學生正確的結果，造成教師肯定學生答案，而課件中卻出現設計好的內容的局面，這樣就抹煞了學生的創造力，打擊了學生的積極性，時間長了會失去學生對老師的信任。所以我們認為課堂板書應隨著課堂教學隨時進行，它既可以靈活地體現課堂上學生提出的新觀點、新設計，又可以調動學生踴躍發言的積極性，同時還能展示教師過硬的基本功，樹立教師的良好形象，何樂而不為呢。

總之，多媒體課件只是教學的一種輔助手段，它絕不可替代教師和學生之間的對話交流，教師對學生能力的培養以及人文素養的熏陶。我們要充分發揮它的優勢，精心設計、揚長避短，真正發揮多媒體的作用，來提高課堂教學效率。

單位：山東濱州市濱城區舊鎮中學