對學(xué)生主持班會的兩點(diǎn)建議

召開班會課，是班級管理中的一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)#65377;昨天，班會只是班主任的“一言堂”，讓學(xué)生議論#65380;提建議的熱鬧場面是少之又少，難以體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位#65377;在素質(zhì)教育的今天，老師們都知道，讓學(xué)生組織班會，是培養(yǎng)自主管理道路上的一塊奠基石，也是培養(yǎng)學(xué)生“自主#65380;合作”的有效途徑，于是紛紛在此道路上嘗試#65380;探索#65377;

我在學(xué)生主持班會上，也做了一些嘗試，下面是關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生主持班會時(shí)的一些建議#65377;

一#65380; 學(xué)生主持班會要符合“六性”

1.對比性

有對比才能有促進(jìn)#65377;在學(xué)生主持班會過程中，要做到有對比性#65377;

(1)過去與今天的現(xiàn)象對比#65377;著重于表揚(yáng)進(jìn)步的表現(xiàn)，以對比表揚(yáng)的形式使同學(xué)改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)#65377;如:×××同學(xué)性格好動，經(jīng)常遲到，幫同學(xué)起綽號，缺交作業(yè)，上課開小差等#65377;在班會上，我抓住他每一點(diǎn)進(jìn)步進(jìn)行對比#65380;表揚(yáng)，促使他注意自己的言行舉止#65377;

(2)男同學(xué)與女同學(xué)對比或小組與小組對比，建立同學(xué)間良好的競爭關(guān)系#65377;因?yàn)橛袑Ρ雀偁庩P(guān)系的存在，他們會互相傳遞信息，互相提醒#65377;在潛意識里，他們會注意避免違紀(jì)，爭取有好的表現(xiàn)，讓自己的小組得到表揚(yáng)#65377;

對比競爭，讓學(xué)生都融合到班級當(dāng)中，增強(qiáng)了自管的意識#65377;

2.針對性

針對性，就是說針對某些行為進(jìn)行特殊處理#65377;但要明確此舉并非是針對某一位同學(xué)，而是針對某一種現(xiàn)象#65377;只有做到對事不對人才能避免對同學(xué)造成正面的打擊，一方面維護(hù)了同學(xué)的自尊心，另一方面給同學(xué)敲響了警鐘，“有則改之，無則加勉”#65377;

如針對班里的一些現(xiàn)象:(1)一些學(xué)習(xí)好的同學(xué)自視過高，與同學(xué)關(guān)系不好;(2)部分同學(xué)成績中等，滿足現(xiàn)狀，沒上進(jìn)心，抱著“事不關(guān)己”的態(tài)度生活在同學(xué)群中;(3)后進(jìn)生對班級事情積極主動去做，但厭學(xué)情緒較重#65377;教師應(yīng)組織開展相應(yīng)的主題班會，讓同學(xué)展開辯論，使他們知道:一個(gè)要求自己全面發(fā)展#65380;勇于改正自身缺點(diǎn)的學(xué)生才是好學(xué)生#65377;

3.合理性

合理性，是指班會課里所反映的信息要做到公正#65380;公平#65380;公開#65377;“公道自在人心”，如果出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象會使同學(xué)對班會內(nèi)容的真實(shí)性產(chǎn)生懷疑，不信任導(dǎo)致不重視，會影響班會效果#65377;要樹立學(xué)生班會的權(quán)威，公平#65380;公正#65380;公開是重要的體現(xiàn)#65377;要遵循以理服人的原則，不搞關(guān)系網(wǎng)，若包庇#65380;縱容，會令不良現(xiàn)象滋長#65377;只有具備合理性，才能保證班會的開展達(dá)成預(yù)期目的#65377;

4.條理性

條理性，就是按一定的順序來講述#65380;處理事情#65377;要有條理性的貫穿才能更好地組織班會，如果雜亂無章，會大大削弱說服力，達(dá)不到預(yù)期效果#65377;每次班會，班會負(fù)責(zé)人都要有條理地進(jìn)行策劃:首先，他們在班會前每一天，積極搜集素材(每天發(fā)生的各種事情);然后，集中歸納#65380;整理素材，并討論班會內(nèi)容的講述順序，以及詳略分配;最后列成書面材料#65377;要力求做到主次分明，有條不紊#65377;

5.細(xì)膩性

班級生活中，肯定有些事情較瑣碎，既不能因大失小，也不可因事小而棄之不顧#65377;小事的發(fā)生，往往是大事的演變過程，忽略了小事，可能就錯(cuò)過了一個(gè)教育的機(jī)會，要提防小事造成的不良后果，做到防微杜漸#65377;

6.講話藝術(shù)性

學(xué)生的心理承受能力不強(qiáng)，如果一味批評#65380;責(zé)備會造成學(xué)生心理壓力加大，甚至引發(fā)反抗情緒#65377;要提醒班會組織者注意講話藝術(shù)，不能傷害同學(xué)的自尊心#65377;說話要婉轉(zhuǎn)，同一件事，換種說法，效果也不同#65377;

二#65380; 學(xué)生主持班會的“五項(xiàng)”策略

1.完善的規(guī)范制度

任何模式的開展，都必須有班規(guī)#65380;制度的輔助#65377;所以，要制定好班規(guī)，而班規(guī)的制定者和執(zhí)行者必須是全體學(xué)生#65377;因?yàn)橹挥兴麄児餐瑓⑴c，才能更好地進(jìn)行自主管理#65377;

2.強(qiáng)化工作責(zé)任感

班級的管理，要讓學(xué)生主動參與，調(diào)動他們的管理熱情，培養(yǎng)他們的管理責(zé)任心#65377;“空置”班長一職，讓學(xué)生輪流(2人一組)做班長，時(shí)限一星期，負(fù)責(zé)處理班里當(dāng)星期的情況以及參與本周班會主持工作，提高他們的自我約束能力，培養(yǎng)處理問題的能力，增加責(zé)任感#65377;

3.形成互督競爭

以學(xué)習(xí)小組(4~8人)為單位，組與組間的同學(xué)互相監(jiān)督，形成一個(gè)良性競爭的氛圍#65377;每一周各組把要反映的問題與現(xiàn)象整理，列成書面材料，在班會前一天遞交班會主持成員#65377;

4.開展總結(jié)表彰

總結(jié)表彰是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，總結(jié)是為了能更清晰的發(fā)現(xiàn)問題，便于提高;表彰能形成優(yōu)劣對比，更有利于競爭發(fā)展#65377;表彰方法應(yīng)形式多樣，應(yīng)根據(jù)實(shí)際選擇合適的方式#65377;

5.教師的適當(dāng)輔助

由學(xué)生主持班會，更便于發(fā)現(xiàn)班級存在的一些問題，及時(shí)進(jìn)行處理#65377;同時(shí)把管理的主動權(quán)交還給學(xué)生，達(dá)到自主管理的目的，也不失為一種第二課堂的鍛煉形式#65377;但是，學(xué)生畢竟年齡有限，心理#65380;應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，教師要時(shí)刻了解信息，加以指導(dǎo)，貫徹老師是主導(dǎo)#65380;學(xué)生是主體的思想#65377;