用美文濯亮心泉

在多年的班級管理中，讓我倍感頭疼的就是每天短短十分鐘的晨會課。在師生印象中，晨會就是批評教育課。空洞的說教，瑣碎的雜事，像古老的轱轆一樣總是咿咿呀呀重復著昨天的旋律。這種老師不喜歡、學生不樂意的課，有教育效果嗎？

我常擔任高年級的班主任，也是個語文老師，我想：能否根據學生的知識水平與理解能力，把教育的話題與隱含著教育內容的美文相互整合，把晨會課的教育內容融合在相關美文中，引導學生在感悟美文之余受到思想的感染、熏陶與啟迪。通過長時間的實踐，我覺得這不失為上好晨會課的一種良策。

下面我就采擷晨會教育中的幾個小插曲，與大家交流。

每個人都是上帝咬過的蘋果

引子：新學期的第一天，我又迎來了幾十個可愛的學生。“小耳朵，小耳朵……”教室中突然傳出了不和諧的聲音。我循聲望去，只見小超臉漲得通紅，左手用力地捂著他那只有一點點肉疔的小耳朵。我明白了，原來不知情的學生正在相互傳著小超的這一缺陷。

“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有終身追求的理想，我有愛我和我愛著的親人與朋友，對了，我還有一顆感恩的心……”

誰能想到，這段豁達而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了三十余年的高位癱瘓的殘疾人。

這位殘疾人是誰？他就是世界科學巨匠霍金！一次，在學術報告結束之際，一個年輕記者不無悲憫地說：“霍金先生，盧伽雷病已將你永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”面對這個有些突兀和尖銳的提問，霍金顯得很平靜，他的臉依然帶著微笑，他用那根還能活動的手指，艱難地敲擊鍵盤，打下了以上那段文字。

對霍金來說，命運對他可謂是苛刻的：他口不能說，腿不能站，身不能動，他失去了許多常人擁有的最基本的生存條件。可霍金仍感到自己很富有，比如，一根能活動的手指，一個能思維的大腦……這些，卻讓他感到滿足并對生活充滿了感激。

有人說，每個人都是被上帝咬過后的蘋果，只因上帝特別喜愛某些人的芬芳，所以才對他咬得特別重。霍金就是這樣一只蘋果，上帝給了他殘缺的肢體，卻讓他擁有了一個芳香的心靈。

感言：

是的，我們每個人都是上帝咬過的蘋果，有的人因為上帝太喜歡他了，所以咬得太多，就像小超一樣。但上帝是公平的，如果他不能給你容貌，他就會給你智慧；他不能給你財富，他就會給你雙手。請每個人自己找找看，上帝咬掉了你什么，但又給了你什么。

生活給予每個人的都不會太多，它或多或少地要剝奪你一部分，可是，只要你好好珍惜生活給予你的其中一二，把握這有利的因素，并不斷用心血去打造，你就能擁有生命的芬芳，擁有驕人的成績，擁有幸福的生活。霍金，不就是一個很好的例子嗎？

別跌倒在自己的優勢上

引子：在最近的英語檢測中，我班的幾個英語高手一個個像著了魔似的成績一落千丈，跌到班級平均分左右。看著自己的試卷，他們個個目瞪口呆，不敢相信眼前的事實。

三個旅行者同時住進一旅店。早上出門時，Ａ旅行者帶了一把傘，Ｂ旅行者拿了根拐杖，Ｃ旅行者什么也沒拿。晚上歸來，拿傘的淋得渾身是水，拿拐杖的跌得滿身是傷，而Ｃ旅行者卻安然無恙。Ａ、Ｂ旅行者很納悶，問Ｃ旅行者：“您怎么沒有事呢？”

Ｃ旅行者沒回答，而是問拿傘的：“你為什么會淋濕而沒有摔傷呢？”

拿傘的說：“當大雨來到時，我因為有了傘，就大膽地在雨中走，卻不知怎么淋濕了。當我走在泥濘坎坷的路上時，我因為沒拐杖，所以走得非常仔細，專揀平穩的地方走，所以沒摔傷。”

Ｃ旅行者又問拿拐杖的：“你為什么沒有淋濕而摔傷了呢？”拿拐杖的說：“當大雨來臨時，我因為沒有帶雨傘，便揀能躲雨的地方走，所以沒淋濕；當我走在泥濘坎坷的路上時，我使用拐杖拄著走，卻不知為什么總是跌跤。”

Ｃ旅行者聽后笑笑說：“這就是為什么你們拿傘淋濕、拿拐杖跌傷，而我卻安然無恙的原因。當大雨來時我躲著走，當路不好時我細心走，所以我沒淋濕也沒跌傷。你們的失誤就在于你們有憑借的優勢，認為有了優勢便少了憂患。”

感言：

看來，許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優勢上。Ａ、Ｂ旅行者正是依仗自己的優勢，結果為自己的優勢所累，拿傘的淋得渾身是水，拿拐杖的跌得滿身是傷。因為缺陷常常給我們以提醒，而優勢卻常常使我們忘乎所以。

在學習上有時也會出現同樣的問題。我們常常自恃在某一門功課上很拿手，有著他人不及的優勢，因此放縱了自己，放松了警惕，在不經意間讓自己在優勢上摔了跟頭。因此，我們時常要把優勢看成薄弱，警惕優勢，這樣才能發揮出真正的優勢。

請舉起你自信的旗幟

引子：小旖是我班班長，學習成績優異。然而在多次的數學測試中，她竟然成績都不理想；在大隊委的競選中，一向說話流暢的她竟然多次結巴，最終落選。接二連三的受挫，使她一蹶不振。

一個美國黑人孩子，出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，從小就曠課、斗毆，甚至砸爛教室的黑板。校長保羅對這個黑人男孩想了很多辦法，但均不奏效。后來，保羅發現這個黑人男孩很迷信，于是他想了一個辦法。

一次，當那個男孩從窗臺跳下來時，保羅一把抓住他的小手，說：“我看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州州長。”當時，這個小男孩大吃一驚。因為他長這么大，只有他奶奶讓他振奮過一回，說他可以當５噸重的小船船長。這一次，保羅校長竟說他可以成為紐約州州長，著實出乎他的意料。他記下了這句話，并且相信了保羅先生。從那天起，紐約州州長就成為了一個崇高的目標，他的衣服上不再沾滿泥土，說話不再污言穢語。他開始挺直腰桿兒走路。在以后的４０多年里，他沒有一天不按州長身份要求自己。５１歲時，他終于成為了美國紐約州歷史上第一位黑人州長，他就是羅爾斯。當記者問羅爾斯，是什么將他推向州長寶座時，他對自己的奮斗史只字未提，只是提到了小學校長——保羅。他說：“是保羅先生給了我自信和力量。”

感言：

羅爾斯之所以能成為美國紐約州歷史上第一位黑人州長，是因為他堅信自己一定是未來的州長，并時刻以州長的要求嚴格要求自己。在自信心的驅使下，他努力著，奮斗著，最終證實了自己的人生價值。

可見，教育不是改造人，而是喚醒人，誰擁有了自信，誰就成功了一半，誰就能喚醒人內心中沉睡的巨人。保羅先生的偉大就在于他喚醒了羅爾斯心中潛藏的自信！因此，我們也要像羅爾斯一樣，燃起心中的自信之火，鼓起自信之帆，相信自己能成為搏擊長空的蒼鷹，讓自己的心田里能升騰起一股不滅的自信力量。

讓希望伴你同行

引子：馬上要畢業應考了，很多學生都在為升入理想的中學而努力著，可有幾個成績不錯的學生卻對自己學習生活的第一次選擇不以為然，心中沒有屬于自己的希望與目標。

斯坦利#8226;庫尼茨是一個對沙漠探險情有獨鐘的瑞典醫生。年輕的時候，他曾經試圖穿越非洲撒哈拉大沙漠。進入沙漠腹地的當天晚上，一場鋪天蓋地的風暴使他變得一無所有：向導不見了，滿載著水和食物的駝群消失了，連那瓶已經開啟的準備為自己慶祝３６歲生日的香檳也灑得一干二凈。死亡的恐懼從四面八方涌向他！

在絕望的瞬間，斯坦利把手伸向自己的口袋，意外地摸到了一只蘋果。這只蘋果使斯坦利從絕望中清醒，他慶幸自己竟然還有一只蘋果。

幾天后，奄奄一息的斯坦利被當地的土著人救起。令人迷惑不解的是，昏迷不醒的斯坦利緊緊地攥著一只完整的干癟的蘋果，而且攥得非常非常緊，以至于誰也無法從他的手中將蘋果拿走。上個世紀初，這位一生都充滿傳奇色彩的老人去世了，彌留之際，他為自己寫下了這樣一句座右銘：我還有一個蘋果。

感言：

真是難以讓人相信，一個蘋果，竟然有如此神奇的力量，能夠讓絕望中的人喚起對生的強烈渴望！

可見每個人的心中都應該擁有美好的希望。因為只要伴著希望同行，人生就有了奮斗的目標，生活就有了努力的方向，就能鼓起前進的動力，前程也就一片燦爛光明。而在希望的旅途中能走多久、多遠，關鍵取決于自己的意志。意志彌堅，就離希望越來越近，伸手可及；意志頹廢，希望就會如云煙裊裊飄散。因此，面臨升學，我們也要給自己一個希望，只要當我們緊緊把持住藏在心中“升入理想的中學”這個希望的“蘋果”，固守著“蘋果”的甘甜，漠視所有困難，那我們一定能順利抵達希望的彼岸。