在多年的班級管理中,讓我倍感頭疼的就是每天短短十分鐘的晨會課。在師生印象中,晨會就是批評教育課。空洞的說教,瑣碎的雜事,像古老的轱轆一樣總是咿咿呀呀重復著昨天的旋律。這種老師不喜歡、學生不樂意的課,有教育效果嗎?
我常擔任高年級的班主任,也是個語文老師,我想:能否根據學生的知識水平與理解能力,把教育的話題與隱含著教育內容的美文相互整合,把晨會課的教育內容融合在相關美文中,引導學生在感悟美文之余受到思想的感染、熏陶與啟迪。通過長時間的實踐,我覺得這不失為上好晨會課的一種良策。
下面我就采擷晨會教育中的幾個小插曲,與大家交流。
每個人都是上帝咬過的蘋果
引子:新學期的第一天,我又迎來了幾十個可愛的學生。“小耳朵,小耳朵……”教室中突然傳出了不和諧的聲音。我循聲望去,只見小超臉漲得通紅,左手用力地捂著他那只有一點點肉疔的小耳朵。我明白了,原來不知情的學生正在相互傳著小超的這一缺陷。
“我的手指還能活動,我的大腦還能思維,我有終身追求的理想,我有愛我和我愛著的親人與朋友,對了,我還有一顆感恩的心……”
誰能想到,這段豁達而美妙的文字,竟出自一位在輪椅上生活了三十余年的高位癱瘓的殘疾人。
這位殘疾人是誰?他就是世界科學巨匠霍金!一次,在學術報告結束之際,一個年輕記者不無悲憫地說:“霍金先生,盧伽雷病已將你永遠固定在輪椅上,你不認為命運讓你失去太多了嗎?”面對這個有些突兀和尖銳的提問,霍金顯得很平靜,他的臉依然帶著微笑,他用那根還能活動的手指,艱難地敲擊鍵盤,打下了以上那段文字。
對霍金來說,命運對他可謂是苛刻的:他口不能說,腿不能站,身不能動,他失去了許多常人擁有的最基本的生存條件。可霍金仍感到自己很富有,比如,一根能活動的手指,一個能思維的大腦……這些,卻讓他感到滿足并對生活充滿了感激。
有人說,每個人都是被上帝咬過后的蘋果,只因上帝特別喜愛某些人的芬芳,所以才對他咬得特別重。霍金就是這樣一只蘋果,上帝給了他殘缺的肢體,卻讓他擁有了一個芳香的心靈。
感言:
是的,我們每個人都是上帝咬過的蘋果,有的人因為上帝太喜歡他了,所以咬得太多,就像小超一樣。但上帝是公平的,如果他不能給你容貌,他就會給你智慧;他不能給你財富,他就會給你雙手。請每個人自己找找看,上帝咬掉了你什么,但又給了你什么。
生活給予每個人的都不會太多,它或多或少地要剝奪你一部分,可是,只要你好好珍惜生活給予你的其中一二,把握這有利的因素,并不斷用心血去打造,你就能擁有生命的芬芳,擁有驕人的成績,擁有幸福的生活。霍金,不就是一個很好的例子嗎?
別跌倒在自己的優勢上
引子:在最近的英語檢測中,我班的幾個英語高手一個個像著了魔似的成績一落千丈,跌到班級平均分左右。看著自己的試卷,他們個個目瞪口呆,不敢相信眼前的事實。
三個旅行者同時住進一旅店。早上出門時,A旅行者帶了一把傘,B旅行者拿了根拐杖,C旅行者什么也沒拿。晚上歸來,拿傘的淋得渾身是水,拿拐杖的跌得滿身是傷,而C旅行者卻安然無恙。A、B旅行者很納悶,問C旅行者:“您怎么沒有事呢?”
C旅行者沒回答,而是問拿傘的:“你為什么會淋濕而沒有摔傷呢?”
拿傘的說:“當大雨來到時,我因為有了傘,就大膽地在雨中走,卻不知怎么淋濕了。當我走在泥濘坎坷的路上時,我因為沒拐杖,所以走得非常仔細,專揀平穩的地方走,所以沒摔傷。”
C旅行者又問拿拐杖的:“你為什么沒有淋濕而摔傷了呢?”拿拐杖的說:“當大雨來臨時,我因為沒有帶雨傘,便揀能躲雨的地方走,所以沒淋濕;當我走在泥濘坎坷的路上時,我使用拐杖拄著走,卻不知為什么總是跌跤。”
C旅行者聽后笑笑說:“這就是為什么你們拿傘淋濕、拿拐杖跌傷,而我卻安然無恙的原因。當大雨來時我躲著走,當路不好時我細心走,所以我沒淋濕也沒跌傷。你們的失誤就在于你們有憑借的優勢,認為有了優勢便少了憂患。”
感言:
看來,許多時候,我們不是跌倒在自己的缺陷上,而是跌倒在自己的優勢上。A、B旅行者正是依仗自己的優勢,結果為自己的優勢所累,拿傘的淋得渾身是水,拿拐杖的跌得滿身是傷。因為缺陷常常給我們以提醒,而優勢卻常常使我們忘乎所以。
在學習上有時也會出現同樣的問題。我們常常自恃在某一門功課上很拿手,有著他人不及的優勢,因此放縱了自己,放松了警惕,在不經意間讓自己在優勢上摔了跟頭。因此,我們時常要把優勢看成薄弱,警惕優勢,這樣才能發揮出真正的優勢。
請舉起你自信的旗幟
引子:小旖是我班班長,學習成績優異。然而在多次的數學測試中,她竟然成績都不理想;在大隊委的競選中,一向說話流暢的她竟然多次結巴,最終落選。接二連三的受挫,使她一蹶不振。
一個美國黑人孩子,出生在紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟,從小就曠課、斗毆,甚至砸爛教室的黑板。校長保羅對這個黑人男孩想了很多辦法,但均不奏效。后來,保羅發現這個黑人男孩很迷信,于是他想了一個辦法。
一次,當那個男孩從窗臺跳下來時,保羅一把抓住他的小手,說:“我看你修長的小拇指就知道,將來你是紐約州州長。”當時,這個小男孩大吃一驚。因為他長這么大,只有他奶奶讓他振奮過一回,說他可以當5噸重的小船船長。這一次,保羅校長竟說他可以成為紐約州州長,著實出乎他的意料。他記下了這句話,并且相信了保羅先生。從那天起,紐約州州長就成為了一個崇高的目標,他的衣服上不再沾滿泥土,說話不再污言穢語。他開始挺直腰桿兒走路。在以后的40多年里,他沒有一天不按州長身份要求自己。51歲時,他終于成為了美國紐約州歷史上第一位黑人州長,他就是羅爾斯。當記者問羅爾斯,是什么將他推向州長寶座時,他對自己的奮斗史只字未提,只是提到了小學校長——保羅。他說:“是保羅先生給了我自信和力量。”
感言:
羅爾斯之所以能成為美國紐約州歷史上第一位黑人州長,是因為他堅信自己一定是未來的州長,并時刻以州長的要求嚴格要求自己。在自信心的驅使下,他努力著,奮斗著,最終證實了自己的人生價值。
可見,教育不是改造人,而是喚醒人,誰擁有了自信,誰就成功了一半,誰就能喚醒人內心中沉睡的巨人。保羅先生的偉大就在于他喚醒了羅爾斯心中潛藏的自信!因此,我們也要像羅爾斯一樣,燃起心中的自信之火,鼓起自信之帆,相信自己能成為搏擊長空的蒼鷹,讓自己的心田里能升騰起一股不滅的自信力量。
讓希望伴你同行
引子:馬上要畢業應考了,很多學生都在為升入理想的中學而努力著,可有幾個成績不錯的學生卻對自己學習生活的第一次選擇不以為然,心中沒有屬于自己的希望與目標。
斯坦利#8226;庫尼茨是一個對沙漠探險情有獨鐘的瑞典醫生。年輕的時候,他曾經試圖穿越非洲撒哈拉大沙漠。進入沙漠腹地的當天晚上,一場鋪天蓋地的風暴使他變得一無所有:向導不見了,滿載著水和食物的駝群消失了,連那瓶已經開啟的準備為自己慶祝36歲生日的香檳也灑得一干二凈。死亡的恐懼從四面八方涌向他!
在絕望的瞬間,斯坦利把手伸向自己的口袋,意外地摸到了一只蘋果。這只蘋果使斯坦利從絕望中清醒,他慶幸自己竟然還有一只蘋果。
幾天后,奄奄一息的斯坦利被當地的土著人救起。令人迷惑不解的是,昏迷不醒的斯坦利緊緊地攥著一只完整的干癟的蘋果,而且攥得非常非常緊,以至于誰也無法從他的手中將蘋果拿走。上個世紀初,這位一生都充滿傳奇色彩的老人去世了,彌留之際,他為自己寫下了這樣一句座右銘:我還有一個蘋果。
感言:
真是難以讓人相信,一個蘋果,竟然有如此神奇的力量,能夠讓絕望中的人喚起對生的強烈渴望!
可見每個人的心中都應該擁有美好的希望。因為只要伴著希望同行,人生就有了奮斗的目標,生活就有了努力的方向,就能鼓起前進的動力,前程也就一片燦爛光明。而在希望的旅途中能走多久、多遠,關鍵取決于自己的意志。意志彌堅,就離希望越來越近,伸手可及;意志頹廢,希望就會如云煙裊裊飄散。因此,面臨升學,我們也要給自己一個希望,只要當我們緊緊把持住藏在心中“升入理想的中學”這個希望的“蘋果”,固守著“蘋果”的甘甜,漠視所有困難,那我們一定能順利抵達希望的彼岸。