教師快速樹立威信的策略

教師威信是指教師所具有的一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力量#65377;它是通過教師的人格#65380;能力#65380;學識水平及教育藝術在學生心理上引起的信服而又尊敬的態度#65377;“親其師，信其道”#65377;教師的威信是學生接受教誨的基礎和前提，是有效影響學生的重要條件，是完成教育任務的一種積極的推動力量#65377;實踐證明教師的威信越高，他的教育就越容易被學生接受，從而轉化為行為#65377;為了解教師在學生心目中威信的建立情況，開學的第二天我就讓學生以“我尊敬的老師”為話題作文一篇#65377;其中《您讓我一見鐘情》中韓老師的教學表現引發了我諸多的思考，不由得在學生作文的每一節后面記錄下來，權作教師在學生中快速樹立威信的策略備忘錄#65377;

您讓我一見鐘情

從一年級一直到六年級，不知道有多少男女老少教過我，遺憾的是我對他們好像沒有什么特別的感覺，可是萬萬沒有想到新學期的第一節課還沒有結束就遇到了我這一輩子最最不能忘懷的您!韓大偉，韓老師!我對您的感覺簡直就是一見鐘情#65377;

【策略備忘錄之一】:“珍惜我這第一次”——高度重視第一次上課#65377;對一個連續六年，不知聽過多少節課的學生來說最大的遺憾就是對所有教過他的老師“好像沒有什么特別的感覺，”可突然有一天卻奇跡般的對于僅僅聽過一節課的老師產生了“一見鐘情”“讓他一輩子最最不能忘懷”的感受#65377;可見第一堂課，對于教師來說至關重要#65377;它可以起到一種“先入為主，先聲奪人”的特效#65377;一方面，它可以盡快地建立學生對教師的信心與威信;另一方面，可以增進師生的感情;再者，還可以吸引學生提高學生的學習興趣#65377;因此，上第一次課之前，教師要做好充分的準備，要有一個漂亮的出彩的亮相，要通過得體的穿戴#65380;自如的談吐#65380;輕松的微笑#65380;淵博的知識讓學生感受到老師是一個自信#65380;樂觀且充滿智慧的人，從而從心里喜愛和敬佩老師#65377;

“鈴——鈴——鈴——”“同學們好——”隨著問候，您走到了講臺前#65377;“新學期的第一節數學課就要開始了”，“看來您就是我們的數學老師了”#65377;當我心懷失望胡思亂想之時同學們齊刷刷地回問道:“老師好——”，沒想到您卻一本正經地說:“同學們錯了#65377;”就在大家驚愕之際，您推了推眼鏡，笑瞇瞇地說:“我可是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀?”大家立刻省悟過來，齊聲道:“師爺好——”““哈哈哈——”您笑了，我們也笑了#65377;

【策略備忘錄之二】:“那開場白說得越真越壯麗”——運用幽默的語言設計精彩開場白#65377;教學幽默是指教師運用各種奇巧的#65380;出人意料的語言#65380;動作#65380;表情#65380;物件，以其喚起學生的學習動機，激發學生的學習興趣，啟迪學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氣氛中掌握知識經驗的心理過程#65377;蘇聯著名的教育家斯維特洛夫指出:“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默#65377;”風趣幽默的教學語言充滿了“磁性”和魅力，學生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終生，永難忘懷#65377;運用幽默的語言制造出別開生面#65380;引人入勝的開場白往往更會起到一種出奇制勝的效果#65377;早已習慣回應“老師好——”的學生，萬萬沒有想到第一次來上數學課的老師卻一本正經地說:“同學們錯了”，所有學生的心弦被緊緊扣住了#65377;當老師笑瞇瞇地說:“我可是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀?”“我是你們老師的老師”產生的“近因效應”瞬間在陌生的師生之間彌漫開來，充滿濃郁師生情感的“師爺好——”自然在師生共同的歡聲笑語中流露出來#65377;這段精彩的開場白縮短了師生的情感距離，創設出了積極#65380;和諧#65380;富于情趣的教學環境#65377;教師可以搜集一些富有幽默感的格言#65380;警句#65380;妙語#65380;急智之言#65380;風趣小故事#65380;笑話以備自己設計精妙的開場白所使用#65377;

還沒等我反應過來，您就開始了自我介紹“鄙人姓韓名大偉但不是韓偉大”，在同學們的笑聲中您轉身在黑板上奮筆疾書，眨眼間“韓大偉”三個龍飛鳳舞的字躍然黑板之上，“哇!太漂亮了，簡直是帥呆了!”，不知道是因為我孤陋寡聞還是因為您老先生的粉筆字寫得實在太棒，瞧，特別是大偉的“偉”最后一豎如一把利劍從黑板的中間直刷刷的垂了下來，我都不知怎么形容好了，簡直是酷斃了!聽說您還是高級教師，有十幾篇論文在全國的報刊發表過……正當我暗自慶幸自己遇到了一位好老師的時候，您已經不動聲色的拿起粉筆在黑板上“唰”地畫出一個圓，然后寫出課題《圓》，瀟灑的書法#65380;優美的圖形，連我在內的所有學生不由自主地再次發出“哇”的驚嘆，接著，您魔術般地用左手在黑板上“唰”地又畫出一個圓，這兩個圓就像用圓規畫出來一般，用尺一量，竟一樣大小，同學們被您深厚的基本功所折服，報以熱烈的掌聲，就連我這個一向被同學們稱為冷血動物的人此時此刻也已激動得渾身熱血沸騰了!面對“韓大偉”三個字我只覺得我們的老師爺真的是太偉大了，不叫韓偉大實在是有失公允啊!

【策略備忘錄之三】:“我想留給你好印象”——利用“前因效應”做好自我介紹#65377;“前因效應”也叫“第一印象效應”，即由初次見面時所形成的對一個人的印象#65377;“第一印象”固然不一定真實，但在人際交往中卻作用重大#65377;第一印象的好壞，直接影響到對這個人的信任#65380;尊敬#65380;崇拜的程度，繼而影響這個人是否能順利地開展工作#65377;教師給學生的第一印象#65380;對教師威信的形成有重大影響#65377;因此，當“聽說您還是高級教師，有十幾篇論文都在全國的報刊發表過……”時，心理自然就“暗自慶幸自己遇到了一位好老師”#65377;所以在工作中，教師必須十分重視給學生留下一個美好的第一印象，要努力上好第一次課，與學生見好第一次面，認真批改好第一次作業，慎重妥善地處理好第一次意外事件，精心開好第一次班會等等#65377;

【策略備忘錄之四】:“趁熱打鐵才能成功!”——利用精深的專業知識擴大“首因效應”#65377;再美妙的自我介紹，如果沒有教師的精湛#65380;淵博的專業知識作支撐，都是沒有說服力的，也不會持久的，因此教師威信的真正形成僅靠“第一印象”還不夠，精深的專業知識和廣博的相關學科知識是支撐威信形成的重要條件#65377;韓老師之所以讓“我”和全體同學連續的一次次發出“哇——”“哇——”的贊嘆，其成功之處就在于自己精湛的專業水平使學生剛剛產生的“首因效應”進一步擴大化#65377;馬卡連柯說過:學生可以原諒教師的嚴厲#65380;刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術#65377;一個教師，要想順利完成“傳道#65380;授業#65380;解惑”的任務，必須要有精深的專業知識，否則，浮光掠影，一知半解，甚至虛假錯誤，不僅不能完成教學任務，更重要的是還會貽害學生和造成學生對教師的不信任，使教師的威信大大降低#65377;所以充分提高自己的專業水平是教師威信穩定持久的重要基礎#65377;

“圓有多少條半徑?”您開始提問了#65377;教室里早已小手如林#65377;“朱帥，你來回答#65377;”正當我和同學們驚異您是如何知道這個成績最差的“豬帥”的名字時，朱帥支吾了半天回答出了“無數條”#65377;“好嘛!朱帥，朱帥，真的是名副其實啊!不僅人長得帥，問題回答得也帥，希望新的學期你能夠成為我們班級中成績最帥的小帥哥#65377;”師爺您的這幾句話再次引來了全班同學善意的笑聲，再看看朱帥平時一向舊社會的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，不要說，他對眼前的您也一定是一見鐘情了吧!

【策略備忘錄之五】:“你的名字徹底敲響我的耳鼓”——記住學生特別是待進生的名字#65377;曾有人問一位心理學家:“世界上最美妙的聲音是什么?”答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來”#65377;因為這樣會使對方感到親切#65380;融洽;反之，對方會產生疏遠感#65380;陌生感，進而增加雙方的隔閡#65377;其實，教師威信的樹立也可以通過“記住學生名字”的途徑來培養#65377;事實上，一些姓名不為人知的學生中(特別是待進生，朱帥就是這一類的代表)，絕大多數都有很強的自尊心和進取心，他們也希望被別人重視，成為有尊嚴的人;他們渴望得到同學的尊重，更渴望得到老師的重視和信任#65377;教師在課堂上出乎意料地叫出了他們的名字，也能讓他們產生極佳的心理效應，甚至改變他們今后的人生之路#65377;因此，教師在接任新班級后，未到開學，即可先行閱讀學生的基本資料，熟悉學生姓名#65377;

【策略備忘錄之六】:“這顆心多高興被你賞識”——關注#65380;賞識待進生#65377;新學期伊始，每個學生在心靈上都有一種積極向上的愿望#65377;特別是新接一個班的時候，學生看到換了老師也換了環境，不管這個學生原來成績多么糟糕#65380;思想多么落后，他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理，都渴望在新的學期自己的行為表現能夠引起老師的關注，都渴望得到老師的賞識#65377;特別是待進生由于以前獲得老師贊賞的機會很少或者除了受到斥責和處罰外根本就沒有得到過贊賞，因而他們會時時告誡自己，不要重犯原來的錯誤，一定要好好學習，對自己重新充滿希望和信心#65377;而在此時，老師的及時關注#65380;幫助和賞識無疑就成了他們前進的動力，信心的增強劑#65377;文中韓老師對待進生朱帥的一番贊揚讓“朱帥平時一向舊社會的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花”，學生對教師的由衷敬佩與自信可能就在這表情的變化中開始萌生了#65377;

“報告!”上學期的遲到專業戶王存又遲到了#65377;所有同學的目光一下子聚集到了正在講課的您身上#65377;大家都在拭目以待:該怎樣處置這個遲到者呢?有好幾位已經憤憤不平的輕聲告訴您“他上學期一遲到，俺老師就讓他罰站”，可是您似乎沒有聽到這些#65377;“怎么遲到了?”面對王存您語氣顯得很平淡#65377;“睡過了#65377;”王存汗涔涔地囁嚅著#65377;沒有想到，可能我們全體同學都沒有想您竟示意他回位坐下，同學中間有些失望和騷動#65377;“同學們，”您真誠而懇切地說，“王存同學沒有說假話，很誠實;他尊重老師，報告以后經老師同意才進入教室;他努力過，從他臉上的汗可看出#65377;這樣有禮#65380;有節的遲到，我還能說什么呢?相信他新的學期一定會有一個良好的開始，以后一定不會再這樣了#65377;”真沒有想到啊!沒有想到韓老師您竟然這樣的和風細雨，善解人意，我真是服了您了!再看王存，從他的表情里我分明讀到了內疚與歉意，讀到了感動與決心#65377;不知是誰帶頭鼓起了掌#65377;

【策略備忘錄之七】：“愛讓我們更精彩”——以寬容之心關愛學生#65377;高爾基說:“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子的人，他才可以教育孩子#65377;”小學階段的學生，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的#65377;對孩子多一些理解#65380;信任#65380;尊重#65380;寬容，少一些批評#65380;埋怨，可使學生產生信賴#65380;仰慕和感激，我們對學生的情感，比如寬容#65380;愛心和尊重，對學生常常具有遷移作用#65377;得到教師尊重和理解的學生往往精神生活充實，個性品質較為健全，他們也能以真誠之心對待同學，對待集體#65377;反之，得不到教師尊重和理解的學生會厭惡學習，厭惡人生，甚至滋生反社會情緒#65377;教師對學生的信任和尊重，可以產生教師“期待效果”，進而去追求成為老師所導向的人#65377;所以教師必須敞開胸懷“愛”學生#65377;

“這節課就上到這里，很高興認識同學們，再見吧!”您的話剛剛結束，“鈴——鈴——鈴”的下課聲也響了起來!“哇——”真的神了，您比掛在墻上的鐘還準時啊!我的天，簡直不敢相信!“師爺——再見——”“師爺——再見”盡管您已經走出了教室很遠，可從同學們一聲聲“師爺再見——”的呼喊聲里，我感覺他們一定也對您一見鐘情了!我真的希望，天下所有的學生都能夠對自己所有的老師一見鐘情，也期盼#65380;企盼天下的所有老師都能夠讓自己的學生對自己一見鐘情#65377;

【結束語】:“原來這就叫做一見鐘情”啊!但愿天下所有的學生都能夠對自己所有的老師一見鐘情，也企盼天下的所有老師都能夠讓自己的學生對自己一見鐘情#65377;