構建學校文化 打造學校品牌

學校文化是一種巨大的教育資源，不管是顯性的還是隱性的，只要我們身在其中就能感受得到。其實質是一種價值觀念和精神境界，它對人的行為具有規范作用，對人的心理具有調節作用，對人的思想、情感和生活方式有陶冶和感染作用，對人的心靈有凈化作用，學校文化建設的成功，則會使學校具有強大的影響力和持久的生命力。

一、 美化環境，讓理念在文化中孕育

學校文化是一個立體化、開放性的概念。它是一種環境，也是一種氛圍，是一種需要長期培育、苦心經營的教育氛圍。構建學校文化，從物質層面來說，要求學校的一切設備、設施和校園環境建設都要貫徹“一切為了學生”的理念，學校文化環境的設計就是對辦學思想的詮釋，教育理念孕育其中。

我們以促進每一個學生發展為宗旨，以“構建和諧教育，奠基智慧人生”的辦學理念為指導，加強學校文化的內涵建設，把班級、學校還給學生、老師。在充分照顧年級特點，兼顧共性與個性的基礎上，發動全體師生共同參與，鼓勵師生共同設計、確立體現各自風格與追求的“班級特色”展示平臺，如低年級童話式的文化長廊?熏寓行為習慣的養成教育于豐富的故事情景之中；中高年級的“班級活動大看臺”、“蓓蕾展風采”、“動手比一比”等，充分體現了不同的集體和個人對校園文化的認識與理解?熏形成了各班獨特的人文氛圍，形成了學校一道亮麗的風景線。“衛生與健康”、“安全在心中”、“人與自然”、“科技之光”版面的布置，從形式到內容都力求美的體現，布局上錯落有致；“胸懷祖國”、“放眼世界”、“走向未來”，由點到面，從橫向到縱向，色彩搭配高雅和諧。這樣“潤物細無聲”的育人氛圍，無時無刻不在滋養著、激勵著學校的每一個人員。

學生是學校的主人，讓每一堵墻、每一塊地、每一種花草樹木都為學生的發展提供更為廣闊的空間，使它成為學生進行學習、探究、實踐和人格塑造的樂園。讓“七彩云霞”來校園安家，給小草小樹帶上“胸卡”進行自我介紹……漫步校園，我們處處可以看見學生們的作品：“競技葡萄園”、“我們的優秀班主任”、“校園每周之星”、“與書為伴，快樂成長”版面展、“歡樂校園樂翻天科技樂、讀書樂、體育樂”等等，這些稚嫩作品的價值不在于它是否完美?熏而在于它豐富的內涵，真正體現“以人為本”，“一切為了師生的發展”的思想，努力形成“崇真求實、協作創新”的學校精神，促進學校發展。

二、 優化制度，讓行為在文化中規范

科學管理、民主決策、人文關懷是學校發展的依托，建立一個能夠自我激勵、自行設計、自主建設、自律約束的自主發展機制，是實現學校資源配置最優化和辦學效益最大化的基礎。我們加強學校制度文化的建設，全面規劃學期工作，細化每周工作，落實當日工作。學校重大問題的決策都通過教代會，不斷完善校務公開制度、民主監督制度，建立行政、教師值班制度，加強一日常規工作的檢查，明確各室、各崗位的工作職責及要求，并全部上墻，以此來規范全體教職工的言行，全面實施教職工工作考核制度，以考核為杠桿，激勵大家立足崗位，奉獻在崗位，追求崗位成才。

認真抓好教學工作的精細化管理，以“突出重點，開拓創新，求真務實，全面發展”為原則，各年級，各學科由領導蹲點，專人負責，全程跟蹤，全面落實，力求每個環節都抓到位、抓出實效。平時采取多種形式，深入細致地做好檢查、督促工作。不定期組織教師“七認真”工作的檢查，及時總結，及時反饋，不斷提高教學質量調控的效度。我們把加強學科組、備課組建設，強化教學基礎管理作為提高教師群體素質，提高課堂教學質量的重要手段。努力抓好并落實“五化”建設，即教研活動制度化、教研主題專題化、教研內容系列化、教研形式多樣化、教研科研一體化。

我們提出教師要實現自主發展：１、自行規劃。在對于學校共同價值觀的認同的基礎上，通過多層次交流與研討，結合自身發展的特點，為自己做出切合自身發展條件，又符合學校發展方向的發展規劃，制定個人奮斗目標。學校為教師的發展提供相應的物質與制度保障。２、自我激勵。通過校本培訓及搭建平臺，提供機會，幫助教師不斷實現目標，讓每一個教師都能夠體會進步、感受發展、激發熱情。３、自我約束。通過教育論壇、教研組活動以及其他途徑的相互交流，促進教師的反思能力的提高，形成自我反思、自律自主的發展態勢。４、自主建設：在共同價值取向一致的基礎上，年級組、教研組以及教師個體能夠發揚個性，自主建設與發展，形成百花爭艷的發展格局。

三、 凈化心靈，讓精神在文化中提升

學校文化會改變教師的生存方式及精神狀況，學校文化建設的過程應該成為教師生命質量得到提升的歷程。杜威認為：“所謂人的成長，就是在與環境相互作用的過程中更新了自己。”教師應該能夠與“境”俱進，與時俱進，在與環境的主動適應和改造中，使自己變得視野開闊，變得更加自信。

我們以新課改理念為依據，倡導“崇真求實、協作創新”的校風。“崇真求實”，要求教師落實“真心真情、循循善誘”的教風，抓常規工作要“實”，要夯實基礎，對學生的終身發展負責；要求學生發揚“真知真諦、孜孜以求”的學習精神，共同“構建和諧教育，奠基智慧人生。”“協作創新”要求教師視野開闊，勇于探索，不斷改變舊的學習、生活方式，不斷超越自我、與時俱進。這是一個艱苦的，有時甚至是痛苦的過程。從“校風、教風、學風”的提出，到真正落實有許多工作要做。它是一個漸進的過程，也是一個需要持之以恒、不斷努力的過程。

學校要用充滿挑戰性的事業引領教師，用多樣的活動鍛煉教師，用有效的培訓發展教師，使教師價值觀的確立有充實的實踐基礎和豐富的知識文化背景。學校創造各種條件讓教師參與各類培訓，組織開展豐富多彩的活動，如：“我的教育格言”、“樹師表形象，展教師風采”演講、青年教師會課等活動，樹典型，學先進，比奉獻。鼓勵教師在縱向比較中不斷自我實踐、自我研究、自我反思、自我激勵，實現自我超越，不斷提高自己的人文素養和專業水平。學校還積極組織教師參與“創建和諧校園與教師發展的研究”、“結合辦學特色建構，發展學生創新能力的研究”等國家級、蘇州市級課題的研究，以課題研究為抓手，全面提高教師素質，使教師生命的潛力得到更好的開發。

四、 豐富內涵，讓品牌在文化中鑄就。

為了豐富內涵，打造學校品牌，一方面，我們從細微處著手，力求使走廊、墻壁等每一個小場所都充滿溫馨，在對細節的關注中，實現自己獨特的品牌追求。另一方面，我們將人文關懷體現在營造民主、平等、和諧的氛圍上。學校領導者與教職工，教師與學生，只有相互尊重、民主平等，才能達到資源最大的共生。正如心理學家布盧姆所言：“教育中如果沒有尊重和信賴，就沒有激情和啟示，就沒有情性的陶冶和凈化，也沒有靈魂的飛升和投入學習的熱忱?！?/p>

在學校文化建設上，尤其值得一提的是，我們在精心設計“班風”、“各處各室”教育格言的同時，充分發揮了全校師生的智慧，引導他們獻計獻策，共同參與設計，在一次次的反復推敲、提煉中，讓“真”字的內涵根植于全校師生心中，并化為全校師生的實際行動，形成了“好學深思，快樂成長”、“學真本領，做小主人”、“探求真知，學做真人”的循序漸進的遞進式的求真教育，積極實踐“真心真情育真人”的教育理念?熏讓學校文化成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，一部流光溢彩的、流動的電影。我校著力打造學習型校園：櫥窗、報欄、板報展示著健康向上的內容；教室、過道的名畫欣賞、寓言故事等等，富有學習性、教育性，潛移默化，陶冶著師生情操，整個校園充盈著學習氣息，引領師生走向成功，激勵著師生奮發向上。營造學校濃厚的讀書氛圍，建設書香校園。我們讓讀名著，背名詩，看名篇，賞名畫，唱名歌的“五名”工程深入人心，活動有計劃，有步驟，落實內容，保證時間，講究實效。讓大家與大師對話，與真理同行，與文化共存，“書猶藥也，善讀之可以醫愚”，讀書，可以凈化心靈，滋潤生命。通過讀書，可以讀懂人生的價值，讀來工作的美麗，讀出生命的力量。通過讀書，可以振奮精神，健全品格，提升境界，演繹人生精彩，“讀出”學校文化。