相互借助 交替引領

一個學校的發展要有一個先進的指導理念，要有一群富有協作精神和戰斗力的教師群體，一個是做什么的方向，一個是如何做和如何做得更好的基礎#65377;這兩者是相關的，空有理念，沒有這樣的教師群體，再先進的理念也只是空中樓閣，無法在實踐中得以落實，就更談不上什么實效了;有了富有戰斗力的教師群體，如沒有先進的理念作引領，就只能是一種“盲干”，是一種“有勇無謀”的行動，結果或是事倍功半，或是徒勞無功#65377;只有兩者相得益彰，學校的生命力才會得以彰顯#65377;

在學校的管理中，有了先進的理念，教師的管理就顯得至關重要的#65377;教師是學校的教學主體，是具體教育教學任務的承擔者和實施者，他們的工作情況直接影響在學校整體事業的發展#65377;一個學校如能把教師的積極性和潛能調動起來，那學校成為一所優秀的富有特色的學校就指日可待了#65377;

在實際工作中，我校實踐“相互借助，交替引領”的管理，努力實現做什么和如何做得更好的有機結合#65377;

相互借助——教師發展的一個“推進器”

“相互借助”是指教師之間相互學習#65380;相互幫助，從而實現更好的共同發展#65377;人是生活在社會中的，人的發展就要與社會發生聯系，與具體的人發生聯系#65377;善于利用這種聯系的人，事業都能獲得成功#65377;學校也是一個社會組織，每位教師都是這個集體中的個體，都存在這樣或那樣的聯系，每位教師都又各有自己的特長，這就有了相互借助可能#65377;在教師群體中的倡導相互借助，就是引導教師向有專長的教師學習，尋求幫助，同時也用自己的專長來幫助別人，實現一種“取人之長，補己之短;揚己之長，助人發展”的相互借助的氛圍#65377;這樣對教師個體來說，一是實現了自己專長價值的最大化，體驗助人的樂趣;二是在他人的幫助下，完成自己原來個體無法實現的工作，體驗成就感#65377;對學校來說，每位教師的都展示出自己的長處，學校成為教師優點匯集的舞臺，教師能充分地體驗到自己存在的價值，積極性得到了激發，專長得以發揮，潛能得以挖掘，學校教師整體合力大大加強，就像一個集合體中各元素的最佳優化組合一樣，遠遠大于單個教師的能力相加之和#65377;

我校主要從以下方面引導教師相互借助:首先，向教師宣傳相互借助的積極意義#65377;讓每位教師真誠相見，貢獻自己所長，成他人之美，鼓勵教師向有專長的教師學習，取人之長，補己之短;其次，創設平臺，擴大效益#65377;學校除了鼓勵教師個體之間的相互學習#65380;相互借助外，還積極創設平臺，讓有突出專長的教師走向講臺，向全體教師傳經送寶，讓全體教師受益，使相互借助的效益最大化#65377;

我校自實施了“相互借助”理念后，教師團結協作，工作積極，凝聚力強，教師的專業素養得到了快速的發展，學校辦學效益得到了明顯的提升#65377;例如在2004年南平市優秀青年教師比武中，我校選派的三位教師均獲得“南平市優秀青年教師”稱號，這都是在這個理念下指導實施的成果之一，因為在這場比武中，選手要經過課件制作#65380;備課#65380;上課#65380;寫教學反思等環節，參賽的選手不可能每個環節都精通#65377;要達到每個環節的最優化，這時就要向某個方面有專長的教師請教，借助他人的力量，實現自己的發展#65377;相互借助成為教師發展的一個有效的“推進器”

交替引領——教師發展的一泓“活水源”

“交替引領”是指在學校工作中讓有能力的人來引領某個方面的工作，實行能上能下的機制，交替引領學校工作的發展#65377;“交替引領”源于大雁飛行，大雁在飛行時，要有一只雁作為領航，而領頭的那只雁引領飛行時，克服空氣帶來的阻力，要比跟從在后面的大雁大得多，這就要求領頭雁要有強健的體魄和敏銳的方向感#65377;這樣才能保證雁群正常有序乃至高效地飛行#65377;但不可能一直由某一只雁領航，需要另一只有能力的來代替，才不會使整個雁群的飛行受到影響#65377;這個道理對于我們學校管理來說是一個很好的啟示#65377;學校整體的發展必須要有人引領，這樣工作才有方向，推進才有深度#65377;但一個人的引領的能力是有限的，如果一直由一個人來引領，勢必影響學校某個方面后期工作的深入有效開展#65377;為此，學校這個方面后續工作中就需要讓另一位有能力的教師當引領人#65377;

我校主要從以下幾個步驟進行實踐:

一是選好人#65377;要實現有效的交替引領，就要有可交替引領的人#65377;學校在具體的教育教學工作中有意識地去發現人才，為培養有能力引領的人才作準備#65377;

二是育好人#65377;學校定好人選之后，首先是與這位教師制定成長目標和切實可行成長計劃，并實實在在地落實;其次是讓他與經驗豐富的教師結對子，實行跟蹤管理;第三是壓擔子，搭臺子，積極創造條件，讓其鍛煉，加速其成長的歷程#65377;

三是用好人#65377;當培養的人成長起來之后，學校根據具體情況用好人，放手讓他們在學校的某個方面去交替領航，去實踐，去發展#65377;

在實踐中，我們感受到了“交替引領”帶來的效益#65377;一是讓前一位引領者有休息調整和進一步學習的時間;二是學校的工作不會因個人的原因停下來或減緩速度;三是可以激發全體教師積極向上的情感，給有能力的人一個鍛煉的平臺，實施一種能者上的競爭機制，激活了每位教師的工作積極性#65377;實踐“交替引領”之后，我校各方面工作得到快速有效的發展，特別是教師理論提升和經驗的總結方面成效顯著#65377;我校有幾位教師的文筆較好，學校就讓他們從事學校材料的撰寫，并鼓勵他們認真總結教學經驗，向教育類刊物投稿，在他們有一定成效時，就請他們開講座，因這幾位教師在不同時期發表的文章的數量#65380;內容是不一樣的，這時學校交替地讓他們引領教研工作#65377;在他們的交替引領下，學校教師自2003年9月以來，在教育教學專業教育類刊物上發表教學文章達70多篇#65377;在此之前學校教師只有零星幾篇教育類文章#65377;能有這樣的顯著成效，應該說是“交替引領”實踐的一個大跨越#65377;交替引領給教師發展引出了一泓“活水源”#65377;