新課程背景下語文試卷命題的改革

為了充分發揮評價的監控#65380;導向#65380;激勵#65380;促發展的功能，試卷的命題改革也成為課改中的一個亮點#65377;在實施新課程的幾年中，我們從試題的內容#65380;形式等方面進行了富有創意的改革#65377;

一#65380;試題內容源于新課標，全面評價學生的語文素養

《語文課程標準》(以下簡稱“課標”)要求評價既要關注“三維目標”，又要落實“五大板塊”;既要注重書本知識，又要延伸課外積累，滲透到生活#65380;社會之中，全面評價學生的語文素養#65377;

1.落實“三維目標”，體現語文評價的新導向

《課標》要求從“知識與能力”#65380;“過程與方法”#65380;“情感態度與價值觀”三方面進行全面評價，體現評價對語文教學的導向功能#65377;三維目標中的“過程#65380;方法#65380;情感態度#65380;價值觀”這些看似較“虛”的隱性目標要現實化，滲透于顯性目標的考察之中#65377;如:“這學期學過的課文中，你最喜歡哪個人?最不喜歡哪個人?并說明原因#65377;”“讀了短文，提出你發現的最有價值的問題?”“短文中哪些詞語#65380;句子能引起你的注意，如果在平時，你會摘抄些什么?”“加點的字你將用什么方法記住它們?”這樣的試題關注了情感態度與價值觀，考察了學生在學習中發現問題#65380;探究方法#65380;解決問題#65380;總結規律的這一認知過程#65377;

2.滲透綜合性學習，構建語文評價的新格局

《課標》從全面培養和提高學生的語文素養出發，設置了識字與寫字#65380;閱讀#65380;習作#65380;口語交際和綜合性學習五個板塊，要改變在以往考試中“口語交際”和“綜合性學習”被忽視的局面，增設這兩方面的客觀試題#65377;如:下面是小紅到水果店買香蕉時和售貨員阿姨的一段對話，請你補充完整#65377;

阿姨:小朋友，你好! 小紅:_____________#65377;

阿姨:你想買點兒什么?小紅: _____________#65377;

阿姨: _____________#65377;小紅: _____________#65377;

阿姨: _____________#65377;小紅: _____________#65377;

阿姨:小朋友再見!小紅: _____________#65377;

像這樣的“口語交際”類試題有助于促進語文教學的改革#65377;“綜合性學習”的評價既可滲透在其他試題之中，又可單獨測試#65377;如:我們學了許多有關環保的文章，請發揮你的聰明才智，設計一份“保護母親河”的活動規劃#65377;這樣的試題考察了語文知識的綜合應用#65377;

3.銜接課內與課外，凸現語文評價的新特色

《課標》強調擴大學生的閱讀面，增加閱讀量，倡導“多讀書#65380;好讀書#65380;讀好書”#65377;試題內容要延伸到課外，促使學生學會觀察#65380;學會思維#65380;學會表達#65380;學會生活#65380;學會做人#65377;如:“滾滾長江東流水，浪花淘盡英雄……”是古代長篇小說《》中的卷首詞#65377;小說中塑造的人物有“桃園三結義”的______#65380;______#65380;______，有智慧化身的______，“青梅煮酒論英雄”中的“英雄”指的是______和______#65377;請寫出家鄉與這部名著有關的古跡______#65377;這部小說與______#65380; #65380;______并稱中國古代的四大名著#65377;這樣的試題引導學生從課內走出來，將視野延伸到課外，達到語文教學課內外銜接#65380;校內外溝通#65380;學科間相融合的境界#65377;

4.傳播鄉土文化，挖掘語文評價的新功能

《課標》指出:中華民族文化豐厚博大，吸取民族文化的智慧#65380;感受漢語言文字的無窮奧妙是語文肩負的使命#65377;試題要著力實現傳播民族文化的新功能#65377;如:我們的家鄉宜昌是舉世聞名的水電城，是因為有______#65380;______兩座水電站，毛澤東主席曾經描繪這一偉大工程的詩句是_____________，____________#65377;長江流經宜昌境內四個縣(市)，你能寫一句描繪境內長江美景的古詩嗎?_________，_______#65377;學校舉辦以“保護長江”為主題的公益廣告詞征集活動，你擬訂的廣告詞是______#65377;這樣的試題向學生展示著一片獨具魅力的鄉土本色#65377;

5.回歸社會生活，彰顯語文評價的新理念

《課標》中彰顯了這樣一個新理念:語文源于生活，在生活中學語文，到生活中用語文#65377;我們在設計試題時，注重選擇社會生活的內容，努力培養在解決實際問題的過程中學語文#65380;用語文的能力#65377;如:枝江市實驗小學五(5)班的趙小宇同學(郵政編碼:443200)準備向“湖北省武漢市洪山區桂元路67號”的王軍叔叔(郵政編碼:430079)郵寄53.20元，訂購《小學生天地》2007年第1~12期雜志1份#65377;請你幫趙小宇同學填好下面的郵局匯款單#65377;這樣的試題生活氣息濃郁，體現了讓生活走進語文#65380;用語文描述生活的新理念#65377;

6.捕捉時代氣息，再現語文評價的新生命

《課標》指出:語文課應植根于現實#65380;面向世界#65380;面向未來#65377;試題應與時俱進，使學生在答題時體會到語文是這樣的鮮活#65377;如“2008年奧運會在北京舉辦，我們非常驕傲(請你用反問的語氣寫出你的感受)#65377;”這樣的試題體現了語文的外延就是生活的外延，體驗到語文是這樣的具有生命力#65377;

二#65380;試題(卷)形式靈活多樣，體現評價促發展的功能

傳統的試卷因過分強調甄別與選拔的功能，題型設計比較客觀#65380;冷漠，顯得嚴肅呆板#65380;毫無情趣可言#65377;新課程促發展的功能要求試題(卷)形式靈活多樣，富有生氣和活力#65377;

1.設計活潑新穎，體現趣味性

小學階段的孩子無意注意占主導地位，形象的#65380;趣味的東西才能有效地吸引他們專注#65377;傳統的試題在設計上單調呆板#65380;枯燥無味#65377;如果卷面不再僅僅是簡單的白紙黑字，而是加入美術設計，出現漂亮的花邊#65380;別致的插圖#65380;可愛的卡通人物，甚至在卷首畫上美麗的圖案……這樣，就變成了一張張精美的“手抄報型”#65380;“圖文結合型”#65380;“能力闖關型”的試卷，那孩子們面對它時的心態又將如何呢?

2.語言親切生動，融入人文性

《課標》強調:語文學科的考試應體現工具性和人文性統一的特點，體現生本思想和人文關懷#65377;一是設計卷首#65380;題首#65380;卷尾語等形式提醒學生，把關愛融進試卷，讓真情充滿考場#65377;如在卷首寫下“小朋友好!快樂的假期就要開始了，讓我們共同收獲本學期的成果吧!”“友情提示:希望你認認真真地寫，要知道你的字可代表你這個人喲!”在卷尾寫下“恭喜你做完了!是不是再檢查一遍?”二是試題的表述上多用學生喜歡的名稱#65377;如“當回裁判員”#65380;“句子萬花筒”#65380;“智力沖浪”等#65377;三是語言表達采取第二人稱，以啟發#65380;鼓勵的口氣，使學生備感親切#65377;如“請你幫下面站錯位置的句子重新排隊，如果幫它們排對了，會送你一個滿分!”這樣的試題拉近了學生與試卷的距離，有助于消除緊張與恐懼，體現命題者對學生的尊重與人文關懷#65377;

3.設置情感體驗，注重實踐性

《課標》強調語文學習要隨文悟解和情感體驗#65377;結合語境，聯系生活實踐靈活應用來考察語文知識#65377;如:“春節將至，身在他鄉的游子格外思念家鄉的親人，詩句‘_________，________#65377;’是他們心情的真實寫照#65377;”“每人都會有心兒怦怦跳的體驗，參加鋼琴考級時#65380;試卷上的題目做不出來時#65380;第一次演講時，領獎臺上……請你以《心兒怦怦跳》為題選一件事，把你自己的感受#65380;體驗用美妙的語言寫下來#65377;”這樣的試題充分體現了真情感悟#65380;實踐體驗#65377;

4.增加開放試題，張揚學生個性

《課標》要求語文課程應珍視個人的獨特感受，使學生逐步養成良好的個性#65377;每個學生的個性是不一樣的，思維方式也有差異#65377;為了打破單一的思維方式，可增加一些開放性的試題來培養學生的個性#65377;如填空:生活是一杯酒，散發著迷人的醉香#65377;______，演奏著高低不同的dou#65380;1ai#65380;mi……生活是一本書， ______#65377;生活是__________，__________#65377;”這樣的試題沒有確定的答案，對于培養學生的個性很有裨益#65377;

5.提供自主選擇，關注差異性

《課標》中一個重要的理念是讓不同層次的學生得到不同的發展#65377;命題時可為學生提供自主選擇的試題內容，如“你留心觀察了我們的校園嗎?請你選擇一題完成練習:(1)校園處處有美景，把你最喜歡的一處至少用上下列詞語中的三個寫一段話(神奇無比#65380;神態各異#65380;草豐林茂#65380;瑰麗#65380;奇觀)#65377;(2)我們天天生活在校園，在你眼里校園像什么?( 至少用上本學期課本中的一個成語)在我眼里，校園就是_____#65380;_____#65380;_____#65377;”還可以設立星級題，讓不同層次的學生各取所需#65377;這樣的試題關注并尊重了學生的差異性，調動了學生學習的積極性和主動性，更有利于促進每個學生在原有水平上的發展#65377;

6.嘗試開卷考試，突出創新性

《課標》在評價建議中指出:要綜合采用多種評價方式#65377;在小學高年級(特別是畢業班考試)可以嘗試開卷考試#65377;要求將字#65380;詞#65380;句#65380;段#65380;篇高度綜合在一起，采取“聯系生活#65380;取材課外#65380;突出能力#65380;注重運用”的原則#65377;強調開放:開放考試取材，突破課本選文的局限，向課外#65380;生活取材;開放考試形式，允許學生將字典#65380;詞典#65380;教科書#65380;語文讀物#65380;學習筆記等帶入考場;開放考試試題，廢除標準化試題，增加各抒己見的試題，突出對思維過程的考查，不過多地考查學生的識記能力，重視創設具體的語言環境考查學生的語文應用能力#65377;

7.倡導學生自評，實施評價的多元化

改變以往由老師對學生的考試作出評價的惟一特權，讓學生也參與評價#65377;如在試題的第一題設計:我會將“沉著冷靜，細心自信”寫在方格里，并能對自己的書法進行自我評價#65377;

在試題的結束語中還可這樣設計:“今天這張試卷中你最有把握的是_____題，感到困惑的是_____題#65377;”這樣的試題，學生本人和教師都參與到評價中，形成多元評價主體的交互活動，有助于學生更全面地認識自我，揚長避短，不斷進步#65377;