詩歌意象解讀教學案例

教學目標

1.了解詩歌意象的特點。

2.引領學生對詩歌的意象進行評論。

3.嘗試運用意象寫作詩歌。

教學方法

設疑法、比較法、品析法

教學流程

一、新課導入

我們已經學過不少古今中外的優秀詩歌，這些優美的詩篇就像股股清泉滋潤著我們的心田，而詩中的意象又像一粒粒種子植入我們的心田發芽、生長。這節課我們就一起來品味一下這奇妙的意象世界。

二、初步感知

1.我們知道事象和物象是不同于意象的，那么，什么是意象呢?

[明確]意象就是詩歌中的事象和物象都注入了詩人的主觀情感，如果這種特定的情感與某種形象構成了固定的關系，那這種含有特定意味的藝術形象，就成了詩歌中的意象。

2.哪位同學能舉例說明?

[明確]譬如在古代詩歌中，人們一談到“明月”就聯想到了思念家鄉、想念親人，說到“折柳”就與離情別緒掛上了鉤，講到“清秋”就與傷感、悲愁相聯系，提到“松柏”就涌出了萬古常青的聯想。

3.我們學寫短詩時，只要抓住一兩個起核心作用的意象，就能很輕松地把涌動的情感表達出來。那么詩歌的意象除了突出有力外還有其它特點嗎？

[明確]詩歌中的意象大多含蓄蘊藉，耐人尋味。像王昌齡的《從軍行》(其二)就是范例：

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。

撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

前三句向我們敘述了這樣一種事象：在邊關的軍營中，戰士們在秋日的夜晚，彈起琵琶跳起舞，以排遣心中的思鄉之情，然而曲子彈了一曲又一曲，音樂的主題卻總離不開《關山月》這類表現思鄉的調子，而且那曲調總能擾得人心神不寧，讓人既愛聽又怕聽。到了結句，忽然出現了一個月照長城的莽莽蒼蒼的景象，詩人只用了“秋月”這個含蓄的意象，就將激越的情感推向舒緩，在此匯成了一汪深沉的湖水，讓人回旋蕩漾。

4.一般說來，一首詩可以有多個意象，試舉例說明。

[明確]這類例子不勝枚舉，譬如杜甫的《江漢》：

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。

落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這首詩在頷聯和頸聯中就用了四個意象。“片云”“孤月”流露出作者孤獨苦悶的心情，表現出的意境比較凄涼。而“落日”“秋風”則顯得意境開闊，充分地體現出作者“烈士暮年，壯心不已”的曠達。兩聯通過這四個意象營造出了一種天高道遠、孤月獨照的冷清氛圍。

三、具體研習

5.我們知道，能成為意象的往往是富有深意而又形象生動的事物，請同學們將詩歌中同一意象的不同意義找出來，并作簡要賞析。

[明確]

(1)夕陽

①夕陽無限好，只是近黃昏。——李商隱《樂游原》

②停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。——杜牧《山行》

第①句借用夕陽抒寫了詩人嗟老傷窮、殘光末路的頹唐情懷，第②句借夕陽表達了詩人豪爽向上、英爽俊拔的一種精神。

(2)明月

①春風又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

②舉杯邀明月，對影成三人。——李白《月下獨酌》

第③句的“明月”表達出詩人渴望回家的迫切心情，而第④句中的“明月”則刻畫出了李白舉杯獨酌，冷冷清清的一種傷感場面。

(3)梅花

⑤無意苦爭春，一任群芳妒。——陸游《卜算子·詠梅》

⑥疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。——林逋《山園小梅》

第⑤句詩人陸游借梅花表達了自己性格孤高、不畏讒毀、堅貞自守的傲骨；第⑥句林逋則借梅姿的清瘦、梅香的淡遠，讓水影和月色作襯托表現出詩人自己不染塵俗的高潔品格。

6.不同的詩歌意象往往也可以表達同一種思想感情。試選出一種意緒情懷，找出一些與之相關的不同意象來。

[明確]意緒情懷：離情閑愁。不同意象：

①自在飛花輕似夢，無邊絲雨如愁。——秦觀《浣溪沙》

②若問閑情都幾許?一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。——賀鑄《青玉案》

③只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。——李清照《武陵春》

④問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。——李煜《虞美人》

第①句秦觀用“細雨”和“飛花”來形容愁之密，第②句賀鑄用“煙草”“風絮”“梅雨”這三個意象描述愁之多，第③句李清照用“舴艋舟”來比喻愁之重，第④句李煜用“長江水”來夸飾愁之長。

7.有時同一意象也可以一成不變，在不同的詩歌中往往也表達出相同的思想感情。試作簡要說明。

[明確]無論何時何地，只要一見到月亮，古文人們就會產生想念家鄉、思念親人的情感。例如：

①海上升明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

②舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白《靜夜思》

③露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

④但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭》

四、拓展延伸

8.評論意象要多學習一些鑒賞方法，這對我們思考意象的寓意大有幫助。請同學們從意象的并置、融合、疊加和形似這4個方面，各舉一例進行賞析。

(1)意象的疊加

祖國啊，我親愛的祖國(節選)

舒 婷

我是你河邊上破舊的老水車，

數百年來紡著疲憊的歌；

我是你額上熏黑的礦燈，

照在你歷史的隧洞里蝸行摸索；

我是干癟的稻穗；是失修的路基；

是淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進你的肩膊：

——祖國呵!

詩中破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船這5個意象疊加起來，相互支撐、相互修飾。每一個意象都圍繞著“祖國”這一核心前后疊加，表現出相同的寓意，構成了全詩完整的畫面，如果沒有這些意象的疊加，單個意象就失去了意義。

(2)意象的融合

蕾

鄒荻帆

一朵年輕的笑

一股蘊藏的愛

一壇原封的酒

一個未完成的理想

一顆正待燃燒的心

全詩由“笑”、“愛”、“酒”、“理想”、“燃燒的心”這5個新鮮而貼切的意象融合而成，由淺入深地表現出花蕾(年輕人)的性格、神采和青春活力，譜寫出一首青春的頌歌。

(3)意象的形似

弧 線

顧 城

鳥兒在疾風中

迅速轉向

少年去撿拾

一枚分幣

葡萄藤因幻想

而延伸的觸絲

海浪因退縮

而聳起的背脊

詩人用蒙太奇的手法，將“轉向”“撿拾”延伸”“退縮”這4個有弧形特征的意象組接在一起，蘊含著詩人對人的靈魂被扭曲的憐憫、同情與嘲諷。

(4)意象的并置

鄉 愁

余光中

小時候

鄉愁是枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長大后

鄉愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來啊

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在外頭

母親在里頭

而現在

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

詩人采用以小見大的手法，精心選擇了“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”這四個象征性意象，按照由小到大、由古到今的思路，把它們串連并置，從而使鄉愁隨著時間的推移而加深，詩的意蘊也從抒寫家庭離散之苦而拓展深化為表現國家民族分裂之恨。

單位：湖北荊州中學