論語文和諧課堂的構建

和諧的語文課堂是師生生命活力得以綻放、學生語文素養(yǎng)得以有效提高的運動場、主陣地。

那么，語文和諧課堂的要素有哪些呢？構建語文和諧課堂需在哪些方面下功夫、用力氣呢？

一、民主——語文和諧課堂的基石

民主教育是當今世界基礎教育改革的一大潮流，民主平等是現(xiàn)代師生倫理關系的核心要求。《新課程標準》呼喚教師轉(zhuǎn)變角色，呼喚課堂上民主、平等。因為只有在民主的氛圍中，師生關系才能空前融洽，只有在民主的氛圍中，學生的主觀能動性才能得到發(fā)揮，只有在民主的氛圍中，課堂效率才能得以保證，也只有在民主的氛圍中，才能培養(yǎng)出具有民主精神的接班人。崔永元，大家都熟悉，中央電視臺節(jié)目主持人，他上學時原先數(shù)學還不錯，為什么后來會一蹶不振呢，據(jù)說就是因為上數(shù)學課時沒有搖頭晃腦地背數(shù)學公式而被數(shù)學老師用粉筆頭砸了，還讓他站起來狠狠地被侮辱了一番，致使崔永元喪失了學習數(shù)學的信心，而他的語文老師能民主、平等對待學生，尊重學生人格，激勵為主，賞識成功，看到崔永元作文里一句“運動員像離弦的箭沖了過去”，便大加表揚，這使他終身受益，愛上了語言，愛上了文學，成了著名的節(jié)目主持人。特級教師魏書生說過：“民主像一座搭在師生間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固，越寬闊?！彼?，每位語文教師都要以生為本，尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的創(chuàng)造力，放下架子，蹲下身子，敞開溫情的懷抱，創(chuàng)設平等、民主、愉悅的氛圍，建立起新型的師生關系，要知道，語文課堂上創(chuàng)造一種民主和諧的教育氛圍，讓學生心靈舒展比什么都重要！因為心靈舒展的學生會輕松而歡快地飛翔，心靈壓抑的學生只能痛苦而緩慢地爬行。我們要像教育家葉圣陶那樣，不管富貴的還是貧窮的，不管聰巧的還是愚鈍的，不管淳樸的還是頑劣的，都一視同仁，傾注愛心。要牢固確立以學生為主體的現(xiàn)代教育觀，轉(zhuǎn)換角色，走下講臺，搭起“平臺”，師生之間、生生之間、生本之間，相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，多向生成，合作對話。并關注個體差異，根據(jù)不同層次學生分類施教，逐一指導，滿足不同學生的發(fā)展需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的課堂教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，把民主的春風帶進課堂，用民主的思想放飛學生主體的靈性，讓天真的學生動起來，讓自卑的心靈醒過來，讓沉悶的課堂活起來，讓每朵思維的火花燃起來。這樣才能使我們的每一個語文課堂都成為學生最向往的地方，成為學生釋放渾身能量、求知創(chuàng)新的最佳地方。

二、情感——語文和諧課堂的靈魂

夏丏尊先生說：“沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！碧K霍姆林斯基也說，學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦移到另一個頭腦中去，而是師生之間每時每刻都進行著的心靈接觸。有效的教學過程應該是學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。如果學生對課堂沒有歸依感，對教師沒有親近感，對教材沒有喜愛感，將很難使學習成為令他們愉快的事，正所謂只有親其師，才能信其道。因此，我們語文教師只有走進學生的情感世界，了解他們的喜怒哀樂，理解他們的沖動和過失，關心他們的心理變化，用真情換取真心，用激情去喚起激情，才能實現(xiàn)師生間思維的碰撞，知識的融合，感情的升華。當學生情感被激發(fā)起來時，往往表現(xiàn)出聽得專注、說得熱烈、讀得有味、答得流暢等特點，并在心中留下深刻的印象，經(jīng)久不忘。情感是和諧課堂的潤滑劑，情感是師生雙邊活動的助動劑，情感是提高課堂教學效率的關鍵，情感是我們語文教學的靈魂。因此，我們必須充滿愛心，情滿課堂，愛灑學生。

著名特級教師于漪的課之所以給人一種春風拂面、賞心悅目的感覺，最主要、最重要的就是她愛滿課堂、情滿學生。斯霞老師將七十多年教師生涯成功的真諦歸結為“童心母愛”。蘇霍姆林斯基說得更妙：教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童，教研者的愛護和關注在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象。面對學生，心懷無限愛意，教育之花必然璀璨盛開。李鎮(zhèn)西的愛心教育實踐更證明了“離開情感，一切教育都無從談起”。我們應該用我們的熱心，以我們的激情煽動起學生的熱心與激情?？梢哉f，贏得學生向往之心、急盼之情，就贏得語文課堂教學之魂，也就贏得了語文課堂教學的最佳效率。

在具體的教學實踐中，我們還應注意利用好課文中的情感因素來激發(fā)學生的激情。要抓住抒情性作品中情感的聚焦點、哲理系性作品中情與理的相融點、敘事性作品中情節(jié)的高潮點，努力激發(fā)學生的課堂情感，使之澎湃激蕩，從而“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”

三、開放——語文和諧課堂的特性

陶行知主張生活即教育，社會即學校。而語文學科又是一門最具開放性和創(chuàng)造活力的基礎性人文學科，語文教學必須構建開放型的教學模式。開放，才能給學生以語文學習的廣闊空間；開放，才能讓學生在語文的藍天中自由飛翔；開放，才能帶來語文學習的活力；開放，才能使語文課堂充滿和諧與活力！

首先是教學內(nèi)容的開放。要解放思想，打破教材束縛，打破封閉的學科知識體系。因為任何一種教本，都有它的局限性，除了編者的局限性外，還有時代的局限性，惟有開放，或可彌補。要讓學生和教師都有自主選擇學習內(nèi)容的權利，對教材的內(nèi)容也可根據(jù)實際需要進行更改、增減，還可進行課程整合，搞好學科滲透。如教宋濂的《送東陽馬生序》，可補充韓愈的《送孟東野序》、柳宗元的《送薛存義序》、任華的《送宗判官歸滑臺序》等篇章，讓學生加深對“贈序”這一陌生文體的印象。當然，有些教材也可作大膽刪減處理，如教錢鐘書的《讀<伊索寓言>》，只須著重深入探討意蘊深刻的語言，不必面面俱到，而且九則故事，只要重點突破一、二則，其余的就可依此類推，舉一反三。

另外，教師還應有選擇地向?qū)W生推薦一些時文精品及科技讀物，讓學生感受到時代的脈搏。蘇霍姆林斯基曾給中學教師提出這樣的建議：“科學正以空前的速度向前發(fā)展，但不可能經(jīng)常把不斷出現(xiàn)的新概念和規(guī)律寫進中學教學大綱中來。所以閱讀科學讀物就成了現(xiàn)代學校教學過程的一個極重要的組成部分?！敝挥羞@樣，學生才會始終關注科技前沿，面向未來，對社會、對人生始終興致勃勃，并養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。

其次是教學空間的開放。要突破教室有限的空間束縛，將五彩繽紛的社會生活引入課堂教學中，或者伴著學生飛進大自然大社會去尋覓豐富的食糧。因為語文學習的外延與生活的外延相等，語文課堂理應向社會延伸。大自然和社會生活、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂。通過綜合實踐活動，通過開展研究性學習，培養(yǎng)學生捕捉信息、處理信息的能力，發(fā)展獨立探索和合作學習的精神，在實踐中積累語文知識，形成語文能力。要加強課內(nèi)外的溝通，拓寬語文學習渠道，采用讀書報告會、辯論會、新聞發(fā)布會、演講和社會調(diào)查等形式，利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，還可以組織各種文學社團，增加語文實踐的機會，養(yǎng)成自學語文的習慣，為繼續(xù)學習和終身發(fā)展打好基礎。

再次是訓練手段和教學模式的開放。要充分整合信息技術手段，打破課內(nèi)與課外、學科與學科間的壁壘，改變學習方式，發(fā)揮學生的自主性、探索性，讓學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，勤于動手，學會學習，學會思考，學會創(chuàng)造，從被動接受知識、儲存知識、唯教師是從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識、自主收集信息、準確篩選信息、正確重構并輸出信息，從而形成良好的語文學習習慣，獲得語文素養(yǎng)。

四、靈動——語文和諧課堂的生命

于漪老師說：“課堂教學不是簡單的知識傳授、機械訓練，而是師生互動、思維碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。”和諧的語文課堂它不是面面俱到的預設，而是要給學生大量的空間；不是一出定稿的劇本，而是一部沒有句號的手稿。它充滿跳躍，充滿懸念，充滿發(fā)現(xiàn)，隨時會有令人激動的亮點。它是向未知方向挺進的旅程，隨時都有意外的通道和美麗的圖景。要因時因地因情因景因課堂氣氛而動，巧妙應變，相機誘導，激發(fā)創(chuàng)新。更何況語文學科具有多義的特點，答案不是唯一的，而是豐富多彩的！所以，靈動應該是語文和諧課堂的生命。

語文課堂的靈動，首先是思維的靈動，要不泥古，不僵化，鼓勵質(zhì)疑，鼓勵創(chuàng)新，不斷實現(xiàn)教學過程的動態(tài)生成；還有結構的靈動，語文的課堂教學猶如作文要跌宕起伏，曲折有致；方法的靈動，如對課文的講解，可用順講法，可用倒講法，也可用中間突破法；再有語言的靈動，要形象生動，抑揚頓挫。

五、多元評價——語文和諧課堂的保證

構建語文和諧課堂，實施多元評價是保證。要不唯本，不唯上，不唯師，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，挑戰(zhàn)權威，獨抒己見。而不是以古板的、傳統(tǒng)的、機械的、劃一的應試標準來看待學生、要求學生。語文考題要盡可能具有較強的靈活性、開放性，考慮到學生多元化的思考角度，比較客觀公正地考評每一個學生。對學生評價的內(nèi)容更要多元，既要重視學習成績，也要重視思想品德；既要重視理論水平，也要重視實踐創(chuàng)新能力。評價方法要多樣，可以采取教師評價、學生評價，教師評價與學生的自我評價、學生相互評價相結合。不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化過程。要通過多元評價激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的實踐能力。

當然，構成語文和諧課堂的因素還有好多，本文只略舉幾點，拋磚引玉，以期得到同行的批評指正。

單位：江蘇張家港職業(yè)教育中心校