巧用現代技術優化語文教學

“語文即生活。”生活是豐富多彩、日新月異的，語文教學亦是同步于生活而靈活多樣的。身為語文教師，我們應該告別幾十年來“一支粉筆走天下，兩袖落滿粉筆沫”的形象，巧妙應用現代化的教學手段，來優化語文教學結構，開闊學生視野，提高學習效率，使學生獲得現代社會所必需的語文實踐能力。

隨著多媒體在城鄉學校的普及和網絡遍布尋常百姓家的形勢發展，多媒體網絡無疑成了幫助我們達到教學目的的最好平臺。多媒體網絡可以將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等信息融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦，使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的許多經典文章，小說如《魯提轄拳打鎮關西》、《孔乙己》、《荒島余生》；詩歌如《假如生活欺騙了你》、《木蘭詩》、《明月幾時有》；散文如《春》、《安塞腰鼓》、《白楊禮贊》；戲劇如《白毛女》、《一個都不能少》、《泰坦尼克號》；科普類文章如《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《大自然的文字》等，所有這些都很適宜用多媒體進行教學，也應該使用多媒體教學，讓學生在聲情并茂，情境結合的多媒體所提供的環境中學習，調動學生多種感官刺激，以激發其學習的興趣，更利于他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解，培養美的感受能力，從而使學生的心靈在美的熏陶中得到升華，一舉多得。例如，教學《春》時，我讓學生一邊聽配樂朗讀，一邊欣賞美麗的春草、春花、春雨畫面，頓時引發了學生在心靈上的強烈共鳴，激發了學生對春的熱愛，贊頌之情。學生的學習熱情高漲，爭先恐后地朗讀，積極踴躍地回答問題；通過對“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”的動畫演示，學生對作者選用動詞的妙處也就有了更加深刻的理解。實踐證明，它的教學效果比教師范讀或單純地聽錄音朗讀，教師泛泛地講解要好得多。多年以后，許多學生對這樣的課也是記憶猶新，歷歷在目。又如在教《白毛女》時，我用多媒體先播放了歌劇《白毛女》，接著讓學生分組以話劇的形式進行表演，并進行評比，看哪個組表演得好，通過這樣的活動，極大地調動了學生的參與意識，使學生對戲劇中的角色有了更深入的理解與把握，不用專門去記憶，很多學生就對重要角色的臺詞及性格特征了如指掌，教學也就收到了良好的效果。

對于語文課本中那些所謂“枯燥無味”的篇目，如說明文、議論文、文言文，如果運用多媒體得當，也會收到意想不到的效果。如教文言文《曹劌論戰》時，根據文章內容制作了動畫課件，讓學生給人物配音，通過栩栩如生的畫面，精練的人物語言演繹了一曲生動緊張的歷史故事，學生學得津津有味，這樣就能化枯燥為有趣，化抽象為生動。

不可否認，多媒體、網絡以其巨大的容量，更豐富的表現形式，更直觀的感受，更方便快捷的速度迅速得到人們的青睞，為語文教學注入了無盡的源頭活水，讓一直沉浸在單調書本中的學生，通過網絡空間，了解了生活，認識了社會，開闊了視野，培養了實踐能力。如：搜集資料是語文學習過程中常常用到的一項基本技能，傳統的做法是教師布置任務后，學生到圖書館、閱覽室找報紙，看雜志，查工具書，花費時間無數，結果卻未必如愿。而今天只要任務布置下去，讓學生到網絡上快捷地使用搜索引擎，相關的資料立即盡收眼前。省時、省力，事半功倍，既大大提高了語文學習效率，又練就了學生的現代技能。

顯而易見，運用現代技術手段后的語文教學進入了一個全新的境界，大大提高了語文教學效益。但凡事皆有“度”，適“度”才有可能達到預期的目的，過“度”則會事與愿違，適得其反。如在一些公開課，觀摩課中教師設定了一個固定的程序，在課堂上順著這樣的程序去操作、演示、教學，學生則按照教師的“圈套”發展，一旦學生“不配合”，就只好代替他們回答。這種課件的程式，無法發揮學生的主體參與作用，學生的探究能力、審美能力無從提高。又如，過分追求語文教學的高密度，大容量，快節奏，導致學生消化不良。課文的背景材料，如作者的生平與思想、作品創作、寫作技巧等等，都可以在網絡上搜集到相關資料，但如果教師不精心篩選，勢必造成學生眼花繚亂，學生窮于應付，被動接受，根本無暇思維，更談不上知識內化與能力培養。因此，一定要恰當控制教學容量、密度與節奏，要以有助于學生接受與消化為前提。

綜上所述，我們運用現代技術優化語文教學，一定要講求實效，不能流于形式；一定要抓住根本，不要顧此失彼。要充分發揮現代技術的優點，避免其缺點，使我們的教學日臻完美。

單位：山東蒙陰縣蒙城中學