把學(xué)生引進(jìn)興趣語文的殿堂

初中學(xué)生知識(shí)面狹窄，注意力容易分散轉(zhuǎn)移，加上剛進(jìn)初中學(xué)習(xí)科目的劇增，要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對語文產(chǎn)生濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確不易。提高初中學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，則是如何讓全體學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣及調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。近幾年來，我在語文整體教學(xué)改革實(shí)踐中，注重激勵(lì)，實(shí)行分步引導(dǎo)，分層教學(xué)，收到了初步成效。

第一步：用自己獨(dú)特的教學(xué)方法吸引學(xué)生。

在教學(xué)過程中，語文教師的幽默風(fēng)趣比嚴(yán)肅呆板容易吸引學(xué)生，且容易拉近師生之間的距離，易于營造民主平和的課堂氣氛，利于課堂教學(xué)的展開。在學(xué)生新入學(xué)或剛換教師之際，學(xué)生對教師往往有較高的期望值，在期望值高漲的時(shí)期內(nèi)采用有效的教學(xué)方法，對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣能收到事半功倍之效。具體做法如下：

1.建立一套具體可行易于學(xué)生接受也易于教師操作的教學(xué)常規(guī)

閱讀常規(guī)

課內(nèi)閱讀：必須做到邊讀書邊做筆記。筆記要求是：①注拼音；②注解釋；③編自然段碼；④分段；⑤歸納段意和層意；⑥歸納中心；⑦歸納寫作特點(diǎn)；⑧劃出重點(diǎn)；⑨劃出疑點(diǎn)。第⑤⑥⑦項(xiàng)對大多數(shù)學(xué)生來說都是難點(diǎn)，但在閱讀過程中不求全，只求有所發(fā)現(xiàn)。

課外閱讀：先求量變，后求質(zhì)變。要求學(xué)生每月必須閱讀兩本《讀者》雜志，一本課外書(有益健康即可或提供書名)。目標(biāo)一來是完成足夠的閱讀量，二來為了讓剛上初中的學(xué)生能夠定下心來，硬讀也好，趣讀也好，都要讀，可以說是帶有強(qiáng)制性的閱讀。檢查方法：月底將每個(gè)人所讀的書，一一登記在冊，注明期號(hào)和讀物的書名，以免第二個(gè)月學(xué)生又渾水摸魚。這種做法剛開始時(shí)，在農(nóng)村長大的學(xué)生貪玩好動(dòng)，難以坐得住，但過了一個(gè)月，學(xué)生便會(huì)慢慢適應(yīng)。

發(fā)言常規(guī)

踴躍參加四人小組討論和班上的發(fā)言，有一點(diǎn)講一點(diǎn)，不求全，只要能講出觀點(diǎn)或提出疑問甚至展開爭論的，均給予表揚(yáng)肯定以激勵(lì)學(xué)生。

書寫常規(guī)

發(fā)揮教師本身能夠?qū)懸皇制龄摴P字的優(yōu)勢進(jìn)行強(qiáng)制性的書法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而答題訓(xùn)練、快速作文都要求當(dāng)堂完成。答題訓(xùn)練寫在原稿紙上，一個(gè)答題自成一個(gè)段落，一個(gè)字一個(gè)標(biāo)點(diǎn)均占一個(gè)格子；每次作文，都要求在30分鐘內(nèi)完成，做在原稿紙上，要求書寫迅速，字跡端正。

2.根據(jù)教學(xué)的需要，靈活設(shè)置課型

每周六節(jié)語文課分為兩大類：一是導(dǎo)讀課，用于新課教學(xué)，安排三節(jié)；另一類是演練課，安排一至二節(jié)。導(dǎo)讀或重在文章的閱讀分析，或重在聽說訓(xùn)練，或重在指導(dǎo)寫作。演練課則分為：語言積累或閱讀訓(xùn)練課、快速作文課(30分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文)、口頭作文課(說話訓(xùn)練)、課本劇演出等。幾種課型既有規(guī)律又十分靈活地交替輪流出現(xiàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課既有新鮮感又有渴望感。導(dǎo)讀課內(nèi)，個(gè)人鉆研課文與小組討論相結(jié)合，教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的精講輔導(dǎo)結(jié)合，既緊張，又不斷地轉(zhuǎn)換形式，符合學(xué)生思維規(guī)律。語言積累或閱讀訓(xùn)練課中，有學(xué)生獨(dú)立答題，也有自改、互批等教學(xué)流程，便于及時(shí)反饋，及時(shí)糾正。

3.形成流水線般的教學(xué)流程

導(dǎo)讀課的教學(xué)流程

①導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)氛圍。(約2分鐘)

②布置導(dǎo)入課文思考題(出示Powerpoint約1分鐘)

③學(xué)生復(fù)述導(dǎo)讀題(約3分鐘)

④學(xué)生根據(jù)要求鉆研課文做閱讀筆記(約12一15分鐘)

⑤前后四人小組交流閱讀筆記，進(jìn)行切磋討論(約5分鐘)

⑥全班交流討論(約5—8分鐘)

⑦教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況，重點(diǎn)精講課文(約10—15分鐘)

⑧學(xué)生修改閱讀筆記，小結(jié)(約3分鐘)

演練課(訓(xùn)練課)的教學(xué)流程

①表揚(yáng)上次訓(xùn)練(作業(yè))ABC三類學(xué)生中有進(jìn)步的作業(yè)。

②出示訓(xùn)練題(Powerpoint)，要求學(xué)生不看書、不記題目、快速作答。

(開始時(shí)題量少點(diǎn)，題目控制在學(xué)生可以接受的速度和題量，逐步加大題量。)

學(xué)生不看書，獨(dú)立答題。(可以讓中等或中等以上程度的學(xué)生到黑板演示，以便教師講評，便于教師了解學(xué)生掌握情況。)

③等大部分學(xué)生基本完成答題時(shí)，組織學(xué)生自改。可看書，自行批改，不懂的可以問同學(xué)、問老師，遺忘的可以用其他顏色的筆補(bǔ)寫在后面。

④組織互批互改，即堂反饋，即時(shí)糾正。

⑤自我小結(jié)，自我評價(jià)，自我完善。

⑥教師課后批閱并給予評價(jià)。

通過以上的第一步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文初步產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，對中途接班的學(xué)生，訓(xùn)練的要求不能急于求成，不能超越學(xué)生的實(shí)際水平，要嚴(yán)格按自定的教學(xué)流程組織教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生在短期內(nèi)適應(yīng)。

第二步：分層教學(xué)，分層激勵(lì)。

經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。此時(shí)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的第二階段——分層教學(xué)，分層激勵(lì)階段。

實(shí)施分層教學(xué)是非常有必要的，因?yàn)閷W(xué)生存在著差異性。不同學(xué)生在知覺、記憶、想象、言語和思維方面都存在差異，在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知方式(學(xué)習(xí)習(xí)慣)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也存在差異。為了促使學(xué)生持久地自覺自愿地有興趣積極學(xué)習(xí)語文，必須不斷地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得學(xué)習(xí)語文的成果。那么，在教學(xué)過程中怎樣開展分層次教學(xué)呢?其主要的教學(xué)措施及過程一般分為如下幾個(gè)方面：①學(xué)生分層；②教學(xué)目標(biāo)分層；③備課分層；④教學(xué)分層；⑤作業(yè)分層；⑥測試分層；⑦評價(jià)分層；⑧課外輔導(dǎo)分層。

具體做法：

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、能力和學(xué)習(xí)態(tài)度將全班學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次：A層次學(xué)生語文基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃，學(xué)習(xí)毅力強(qiáng)，思維敏捷，成績優(yōu)秀；B層次學(xué)生大部分屬于成績中等者，他們基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，只會(huì)做模仿性的題，另有一些學(xué)生屬于“偏科”型語文學(xué)習(xí)失敗者，他們在以前的學(xué)習(xí)中，由于某種因素的影響，導(dǎo)致語文成績不佳；C層次學(xué)生基本上是語文基礎(chǔ)較差者，學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏克服困難的毅力，他們失去了學(xué)習(xí)的信心，有的連聽課也覺得困難。當(dāng)然，對于每個(gè)層次的學(xué)生都可以給予一個(gè)鼓勵(lì)性的稱呼：拼搏層、跳躍層、奮飛層等。教學(xué)目標(biāo)、備課、練習(xí)、測試等方面的分層這里不展開敘述了。)

第三步：變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷騰飛。

分層教學(xué)，使學(xué)生在成功感的驅(qū)使下，不斷地在再學(xué)習(xí)中獲得再成功。在語文整體教學(xué)創(chuàng)設(shè)的全員參與的良好氛圍下，學(xué)生必然向第三階段——內(nèi)化階段進(jìn)發(fā)。

這個(gè)階段的標(biāo)志是：學(xué)生開始真正從內(nèi)心深處相信并接受必要的約束，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

學(xué)習(xí)語文，是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了一定興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)在有興趣的前提下主動(dòng)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。

具體做法是：

1.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生分享成功的喜悅

在班上組織學(xué)生自辦班刊，把學(xué)生快速作文及讀書卡中的的優(yōu)秀作文加以刊印，做到美文共欣賞；把一些佳作推薦到校刊、報(bào)紙、雜志發(fā)表，為學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，從而讓更多的學(xué)生能夠分享到成功的喜悅，以此激勵(lì)更多的學(xué)生把學(xué)習(xí)的熱情投入到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)遇

做法之一：是鼓勵(lì)學(xué)生超前背課文。新書發(fā)下去后，讓學(xué)生根據(jù)課文練習(xí)的提示，分學(xué)習(xí)組交叉背誦應(yīng)背的課文和古詩詞。凡在學(xué)習(xí)古詩詞或文言文前主動(dòng)完成背誦任務(wù)的，均給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品一般為教師自制小禮物，如親筆書寫名言警句的書簽、小幅鋼筆書法作品(過塑)、中幅或大幅毛筆書法作品、一本雜志、一本名著等，學(xué)生的好勝心極其強(qiáng)烈，一旦加以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁頭會(huì)空前高漲，不用老師布置和檢查，百分百提前完成。

做法之二：鼓勵(lì)學(xué)生多寫。凡每學(xué)期每人按量完成快速作文篇數(shù)及讀書卡篇數(shù)的，每人獎(jiǎng)勵(lì)一份教師自制小禮物，超額完成任務(wù)的，每多寫一篇亦給予獎(jiǎng)勵(lì)，被校刊或班刊選中刊出的，給予獎(jiǎng)勵(lì)；在報(bào)刊發(fā)表的則除了小禮物外，還發(fā)給獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品，給予鼓勵(lì)。

到了學(xué)期結(jié)束，檢查學(xué)生所獲得的小禮物，給予統(tǒng)計(jì)，對獲獎(jiǎng)最多的前十名學(xué)生和進(jìn)步最大的一部分學(xué)生，教師親筆起草一封給家長的信，對學(xué)生一學(xué)期的表現(xiàn)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)并另發(fā)獎(jiǎng)品。這個(gè)做法成了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性最有效的手段。能夠獲得老師親手制作的小禮物成了學(xué)生最大的愿望，于是乎，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了，積極性也調(diào)動(dòng)起來了，積極性提高了，語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量自然也水漲船高了。

做教師的應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，持之以恒地把自己的一套方法落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地一步一個(gè)腳印地做好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，遵循循序漸進(jìn)的原則，是可以把學(xué)生引講語文的殿堂的。

單位：廣東廣州南沙區(qū)二中