追求有實效的課堂提問

前些時候去杭州參加了以“演繹激情、本色語文”為主題的全國中學(xué)語文課堂教學(xué)研討觀摩活動，感觸頗深。深感到教師深悟文本，演繹“本色”語文，追求有實效的語文課堂提問的重要。現(xiàn)結(jié)合自己的多年教學(xué)實際，說說自己在追求有實效的語文課堂提問的幾點感受。

一、提問應(yīng)使學(xué)生樂于思考

備《天上的街市》一課，為突出聯(lián)想和想象這一教學(xué)重點，我設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)叫“嘗試猜想”：一上課，我就請同學(xué)看，“我手里拿的小圓牌牌，你覺得它像什么?”學(xué)生們爭先搶答“像眼珠”，“像太陽”，“像車輪”，“像山楂片”……學(xué)生們思維異常活躍，這時在投影上打出“聯(lián)想?想象?”請學(xué)生嘗試猜想，大多數(shù)學(xué)生猜的是“聯(lián)想”。我告訴大家：“這種由一事物想到與它相似相關(guān)的另一事物的心理過程叫聯(lián)想?！蔽矣衷O(shè)計了第二個問題，“同學(xué)們都見過汽車，現(xiàn)在大家想想，三十年后的汽車會是什么樣子呢?”學(xué)生們躍躍欲試，搶答：“在汽車里可以玩電腦”，“乘汽車可以去大海觀光，像氣墊船”，“汽車不再需要人來駕駛”……我又告訴學(xué)生：“這種從實際存在的東西創(chuàng)造出新的形象的心理過程叫想象。”這時我告訴大家：通俗一點說，聯(lián)想就是由此及彼，而想象就是無中生有。通過設(shè)計這兩個問題，“聯(lián)想和想象”這兩個容易混淆的理論問題就在這“樂于思考”的輕松、活躍氣氛中被學(xué)生所理解、掌握。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、提問應(yīng)使學(xué)生急于思考

設(shè)計《美麗的西雙版納》一課時，我安排了“踴躍投稿”這樣一個環(huán)節(jié)：假如西雙版納景區(qū)準備征集幾條解說詞，請同學(xué)們從下列三張圖中自愿選一張(我在投影中推薦出示高高望天樹、竹樓映藍天、悠悠野象谷三張圖片)，寫幾句解說詞，力求吸引住旅游者。這樣的問題能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生急于思考。

三、提問應(yīng)使學(xué)生便于思考

如學(xué)《石榴》一課時，我讓學(xué)生課前每人提出一個最困惑的問題，結(jié)果有三分之一的學(xué)生提出，作者為什么說“夏天是整個宇宙向上的一個階段?”我就根據(jù)學(xué)生的困惑，把這個問題作為本課的難點，設(shè)計的環(huán)節(jié)叫“突破難點”。為了便于學(xué)生理解，我在投影中安排了課文插頁，我把梁衡的《夏》中的一段文字投在大屏幕上，學(xué)生結(jié)合《夏》中的文字：“那朝天舉著喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。這時她們已不是在春風(fēng)微雨中細滋慢長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺?！闭劯髯詫Α跋奶焓钦麄€宇宙向上的一個階段”的理解。這樣就等于我給學(xué)生設(shè)了個臺階，學(xué)生很容易地從選文中篩選到“迸發(fā)出旺盛的活力”和“蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點作著最后的沖刺”等重要信息，學(xué)生通過思考、聯(lián)想，理解了夏天有旺盛的活力，蓬蓬勃發(fā)等特點，從而很自然地就理解了“夏天是整個宇宙向上的一個階段”的含義。這樣的設(shè)計便于學(xué)生思考。

四、提問應(yīng)使學(xué)生便于表達自己獨特的理解、感悟和體驗

如設(shè)計《石榴》一課時，在“感悟文本”這個環(huán)節(jié)中，我請學(xué)生在聽讀課文的同時，選擇自己感觸最深的一點，準備用下面的句式回答：“由 (文中的一個詞、句、段或全篇)，我覺得石榴的 (枝干、葉片、花或果)可愛，我的理解是 (請說出自己的真實感受)，我認為這體現(xiàn)了石榴的形態(tài)美(色彩美、變化美或精神美)?！?/p>

學(xué)生要回答這個問題難度不大，每個學(xué)生都會有自己獨特的理解、感悟和體驗。然后我讓學(xué)生先跟同桌交流，互相評議，這樣學(xué)生就在與同學(xué)的交流中完成了學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生的對話，孩子們在交流中得到快感，并且表達能力、合作協(xié)調(diào)能力也得到了鍛煉，然后我請代表在全班同學(xué)面前交流，我再適時予以點撥，學(xué)生與學(xué)生也在互相評議、對話，這樣就非常有效地感知了文本，孩子們在這一活動中真正成為課堂的主人，而教師只起引領(lǐng)、點撥作用。

五、提問可以把大多數(shù)學(xué)生最困惑的問題引入課堂

為了使45分鐘更有實效，我常常在上課之前，采用先讓學(xué)生提問的辦法。開始時，有的學(xué)生提出的問題有點幼稚，但時間一長，同學(xué)們基本上都能在讀過一遍課文后，提出比較有價值的問題，上課前我再進行歸類匯總，把出現(xiàn)頻率最多的問題作為重點或難點，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，這樣的問題是學(xué)生自己提出來的，也是他們最想知道的，因此探究的積極性很高，實效性很強。

單位：江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)第三中學(xué)