中學語文課堂教學失誤談

課堂教學是師生開展教學活動的主要形式，學生獲得文化科學知識的途徑主要在課堂。因此，課堂教學的質量直接關系著學生知識面的形成。語文學科又是一門綜合性很強的基礎學科，應用非常廣泛，所以在教學上比起其他學科具有更大的靈活性。因而也就使得語文教師在教學方法和在處理文章內容的“度”上把握不準，以致出現了種種失誤。現舉例如下：

一、提示性材料的運用失誤。現行初中語文課本中的講讀前都編有“預習提示”（現代文）或“閱讀提示”（文言文），自讀課前編寫了“自讀提示”。有的課后練習題的題干中也有對課文的分析與說明，這些內容反映著編者對教材的主要認識，無論對教師的教，還是對學生的學都有很高的參考價值。正因為如此，有些教師在講析課文前總是讓學生先讀“預習提示”或“閱讀提示”，以引導學生理解課文內容。在這一點上，筆者覺得不妥。因為這些材料如果使用不好，可能會束縛學生的思維。課前讀“提示”，會讓學生覺得某些問題有現成的答案，所以懶得動腦思考。久而久之，會使學生頭腦僵化，致使提高學生語文能力和成績成為空談。所以，筆者以為，課前的“提示”要視情況出示給學生，不能千篇一律地在學習課文前讀。內容較難的課前讀，內容較淺顯的課后讀，也可在學習一篇課文的過程中加入提示，幫助學生打開思路。

二、教學難度的確立失誤。“難度”指的是知識傳授所要達到的難易度，它不同于通常所說的教學難點。“難點”指的是教學內容中感知、理解難度較大的知識點，是一種客觀的靜態存在；而“難度”是就整個教學而言，是對教材及教學對象的動態把握。講讀教學中，難度過低、過高都不行。過低，學生學習無力，容易滋生懶惰情緒，不利于知識的掌握和能力的形成；過高，學生不能接受掌握，容易產生畏難情緒，同樣不利于知識的掌握和能力的形成。

當前，語文教學在難度的掌握上存在一些不正確的認識，那就是：難度不高，馴服不了學生，難度不高顯示不了教師水平，這就使教學陷入了一個盲目拔高、盲目攀高的怪圈。其實，中學生的生活經驗、生活閱歷有限，盲目地往深處挖，往高處攀，學生也只能是被老師牽著鼻子走，云里霧里不知所云。“過猶不及”，目標要求太多、太高，則失去其價值，所以我們說講讀課的難度應規范在大綱的要求之內，教師要琢磨透兩頭：教材和學生。若做不到這一點，那么難度的確立也就無從談起。

三、教學內容的引申失度。教學是一個開放的體系，教師在講讀教學中從知識結構和方法結構上發現相似點、相關點，進行移植、變通、加工、整理，這就是引申。講讀課中的引申既是一種手段，也是一種目的，但內容上的引申要注意分寸，切忌牽強附會。如講到蒲松齡的《狼》這一課，引導學生明白對待像狼一樣的惡人絕不能手軟，認識到狼的本性，認識到人的智慧定能超過禽獸，筆者以為到此可告一段落。而有人則非講到要批判吃人的社會制度，這就有些牽強，貌似新鮮，實則無益。所以，引申要自然貼切，通過引申開拓主題，增長學生見識，提高學生能力。另外，引申的內容更多的應放在形式方面，包括文體、結構、技巧等。如講消息這種新聞體裁的同時，可適當介紹通訊、評論、報告文學等其他新聞形式；在講順敘時，適當介紹插敘、倒敘等相關知識；在講襯托的同時介紹對比；如此等等，這些都是必要的。切忌超出大綱地旁征博引。

四、講課節奏的疏密緩急失度。講讀課要處理好緩急疏密等問題。該密不密，該疏不疏，該緩不緩，該急不急，這都是失度的表現。密度的安排要視課文內容和教學目標而定。一般說來，內容優美、舒緩的課文要慢教，給學生充分體驗景美與情美的時間，而內容緊張、急促的課文要快教，給學生以身臨其境之感。同一篇文章也不是一個速度，一個節奏到底，該緩則緩，該急則急。另外，難度大的文章要慢教，難度小的文章則要快教。我們常說的短文長教，長文短教，也是課文節奏的把握問題。如果語文教師不管什么文章都是不緊不慢的節奏，那就顯得呆板單調，讓學生提不起精神。如果講課前松后緊或前緊后松，那也會影響課堂效果。所以，語文教師要把握好語文課節奏的“度”。

五、問題設計的難易失度。課堂教學是為了促進學生獲得和貯存豐富的知識，而學生知識的獲取一般采用問答的方式。那么問題設計的難和易就直接關系到能不能激發學生的思維潛能。有些教師根據自己對課文的理解設計出一系列問題，把學生的思維框在了老師的一己之見；而有些老師為了完成授課計劃，或為了“活躍”課堂氣氛，就設計那些容易理解，學生能答得出的問題；疑難問題，因耽誤時間，則避而不問，這樣學生的思維就受到限制，不能夠培養學生的知識遷移能力和創造能力。所以，問題的設計應留有余地，太難或太易，太全面或太偏頗，都容易捆住學生思維的翅膀。

另外，作為語文教師，講課時的表情、手勢、用詞、語氣、語速等，都應注意，表情呆板、詞匯貧乏、語氣平淡的教學是無法激起課堂的波瀾、構造出賞心悅目的課堂風景的。

總之，語文教學從沒有現成的“度”，也沒有不變的“度”。語文教師只有不斷調整自己，充實自己，提高自已，才能在教學中駕輕就熟，講出合情、合理、合度的文章來。

單位：山東蒙陰縣教育局