把學生引入綜合性學習的天地

《全日制義務教育語文課程標準》把“綜合性學習”與“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”并列，共同組成語文學習的五大板塊。就湖北省編教材七年級語文教科書的編排體系來看，上下兩冊的l-4單元的編排是“閱讀”——“口語交際”——“寫作”——“綜合性學習”四大板塊，確實符合《課標》精神。客觀上說，這樣安排自有它的科學道理，也有利于教師實踐操作，是無需置疑的。但如果把“綜合性學習”看作一條獨立的“線”而貫穿于教材始終，恐怕有失公正。作為我國當前語文教學改革的一大亮點的“綜合性學習”確有它自身獨具的特色。在筆者看來，這個特色就是——“綜合性學習”包容了“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”。或者說它們之間不是并列關系而是從屬關系。“綜合性學習”理應居于其他幾個板塊之首。筆者并不想落個標新立異之嫌，是現行教材本身提供的思路。請看省編七年級語文教科書1-4單元的任何一次“綜合性學習”都涉及到了識字寫字、閱讀、交際、寫作。或者說，任何一次“綜合性學習”都不可能離開識字寫字、閱讀、交際、寫作。比如七年級語文下冊第一單元后面安排的《有趣的漢字》的“綜合性學習”，要讓學生在綜合性學習過程中弄明白漢字的發展歷史，就不可能不對漢字由最早的甲骨文發展到今天的漢字這一漫長時間內的漢字形體演變進行解讀。只有從歷史發展的角度解讀漢字形體的演變，才能真正認識體會漢字的特點，并能激發學生對漢字的感情，樹立學好漢字的責任意識。這一個解讀的過程也是識字寫字的過程。如果說學生在解讀漢字形體演變中，潛移默化地涌起了一種感情和責任，或者說學生在自主學習中有了一種成就感，就一定會有一吐為快的沖動，“說”與“寫”也就順理成章，水到渠成了。其實，就“綜合性學習”本身而言，也應是語文教學中的識字寫字、閱讀、寫作、口語交際的綜合落實，或者說是語文學習內部的整合，是對聽說讀寫的有效整合。換言之，“綜合性學習”既為綜合落實語文教學中的“識字寫字，閱讀寫作，口語交際”提供了陣地，又實踐著語文本身的知識體系的整合。

“綜合性學習”可以把課堂教學的時間延伸到課外，可以把課堂教學的內容延伸到生活。讓學生在生活中實踐語文學習。人們常說教學的主體是學生，課堂的主動權應該是學生，而事實上，在課堂上，學生可用于配合的群體集中的自由時間非常少，要讓主體真正能動起來，積極地有效地參與到學習中來，就必須充分利用每天放學回家后的時間和周末時間。如果僅僅只是在課堂上實施“綜合性學習”，受時間的制約，勢必扼制多數學生的熱情和積極性，不利于大面積全面提高學生的語文綜合能力，甚至會影響、傷害人與人之間的情感。更要認識到“綜合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生的活動過程和實踐探究合作的過程”。如果能有效指導學生以小組的形式在課外對課堂學習內容進行探究拓展，將語文學習融入到生活中去，既加強了語文與生活的聯系，實踐著學習與生活的實際體驗，又能有效地擴大學生的視野，豐富學生生活和知識的積淀。這樣，不僅激勵了學生的學習興趣又有力地保證了課堂教學能落到實處，更能促進學生之間情感的健康發展，增強合作意識。從而培養了自主、合作、探究的學習習慣。如此這樣，再利用課堂，給學生提供展示自己在課外的學習探究成果的陣地，讓學生得以自由地實踐著語文的聽說讀寫，使學生真正成為學習的主人，成為課堂的主人，自然能調動多數學生的積極性。學生真正動了起來，就能保證課堂教學的效果，最大限度地擴大課堂教學的容量。同時，對學生健康的情感、態度與價值觀的形成，對培養學生的實踐能力和激勵學生的創新精神應該說是有極大幫助的。

貫穿于《語文課程標準》的一個最基本的理念是全面提高學生的語文素養。諸如語文能力、語文知識、語言積累、學習方法、學習習慣、道德品質、審美情趣等都屬于“語文素養”。不容置疑，“綜合性學習”是全面提高學生語文素養的主要的有效途徑。既如是，那么單靠教材每個單元后安排的一次“綜合性學習”就顯得缺乏力度了，也容易墮入純任務的誤區。不難想象，教材單元后安排的“綜合性學習”只不過是編者給我們提供的例子，并非是說“綜合性學習”只限于這些例子。其實，語文綜合性學習有著獨特的自身條件，大多數課文都適合于把學生引入綜合性學習的天地。如閱讀課文《羚羊木雕》所涉及到的親情、友情以及兩代人之間的矛盾，也適于制造契機，把學生引入綜合性學習中去。因為僅就課文內容以及有限的課堂教學時間，是很難讓學生真正領會作者的寫作意圖的，也很難啟發學生的獨到見解和閱讀體驗。如果能設計一個比較好的問題，就容易刺激學生的再度興奮，把學習引向深入。當然，設計的這個問題大可不必揪住文本信息不放，問題應具有發散性，如：你有過“我”這樣的經歷嗎?最后是怎么解決的?你知道哪些關于友情的故事?你積累過關于友情的詩文嗎？你知道或者想知道子女與父母之間的矛盾是如何化解的方法嗎?當親情與友情之間發生了矛盾，你會怎么處理?對于這些問題，有不少的偉人用他們的行為給我們作了很好的解答，你想知道嗎?這樣的問題容易激起學生的求知欲，并且能以一個良好的心態進入綜合性學習中。

單位：湖北恩施市舞陽中學