文言文美文如何美教

一提到文言文教學，也許我們語文老師的腦中就會條件反射似地出現這些概念：文學常識、詞句意思、語法知識、落實到位……也許我們學生的第一反應就是：之乎者也，死記硬背，枯燥乏味，好打瞌睡……

有道是“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，倘若我們教師能在教學方法上“出謀劃策”，將文言文教出“美味”，那么我們的學生自然就能“美美”地學，“美美”地學自然就能學得“美”。那么怎樣才能讓文言文教出“美味”，讓學生在樂學的基礎上，不僅能品味其美的語言，而且能領悟其深刻的思想，從中得到更多的啟迪、更大的收獲呢?我從自己的教學實踐中歸納出了以下五招。

一、讀出美味

《語文課程標準》指出：“評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。”

誦讀法作為文言文教學的有效一招已日漸被現代語文教育者關注。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。通過朗讀，可以培養學生的語感。文言文的語言大多講究韻律。比如《愛蓮說》、《陋室銘》、《與朱元思書》等等都極富音樂美和情韻美，我們教師可利用文言文的這一特點激發學生閱讀的興趣，并從朗讀的節奏、語音、語調、語速等方面加以指導，讓他們掌握朗讀的方法，從朗讀中感受文言文優美的語言，從而心生愛意，愿讀文言文。當然，如果我們能給學生作聲情并茂的范讀，結合文章內容給學生的朗讀配上音樂，配上畫面的話，激趣的效果將更為明顯。需要指出的是誦讀要與理解文意密切結合，要與理清思路融為一體，這樣方能真正讀出文章的“美味”，同時也有助于靈活記誦。

二、演出美味

被選編在中學語文教材中的文言文有不少故事情節完整，人物形象鮮明，語言動作傳神。根據此類文章的特點，可鼓勵學生將故事搬上“舞臺”，在自編自演的活動過程中，掌握字詞含義，理解內容，把握人物思想性格。如《鄒忌諷齊王納諫》、《晏子使楚》、《扁鵲見蔡桓公》等就可運用此法，讓學生通過表演進入“人物美”的長廊，通過表演去結識有自知之明、愛國而善諫的鄒忌，機智善辯的晏嬰，醫術高、醫德好的扁鵲……實踐證明，這種“表演”形式可極大地調動學生的學習積極性，訓練學生的形象思維，同時還有助于學生記背課文，可謂一舉多得。

三、講出美味

這里的“講”不是指教師在課堂上對文言文的串講，不顧學生接受與否的闡釋，而是指由學生充當主角的“美講”。中學語文教材中的文言文，有些寫作的背景就是一則難忘的故事，有些作者的生平就是一首凄美的悲歌，有些與文章相關的材料就是一段歷史的傳奇。比如在學《小石潭記》、《醉翁亭記》、《陋室銘》、《飲酒》時不妨讓學生先搜集寫作的背景資料，了解作者生平，探究作者心境，在課前作生動講述，讓學生學會“知人論世”，學會走進作品，學會與作者同喜同悲，共樂共怒，從而對作品的情感之美產生共鳴，產生向往，能更投入地學習。又如在學《晏子使楚》、《出師表》、《鴻門宴》時，不妨讓學生先找來晏嬰因矮受辱、諸葛亮七擒孟獲、霸王別姬、破釜沉舟等故事，在學習過程中適時穿插，既可拓寬學生視野，訓練口頭表達能力，又可豐富人物形象，引發學生閱讀興趣。

四、評出美味

《語文課程標準》告訴我們，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，……享受審美樂趣。”能在中學語文教材中占有一席之地的文言文，都是文質兼美的作品，這種美融合了文字之美、人物之美、情感之美、思想之美。如何讓學生領略個中之美呢?除了教師的“傳遞”外，我們還完全可以尊重學生的閱讀體驗，放手讓學生從各個角度對文章“評頭論足”，在對詞、句、人、事、景的評點中，在對思想內容與表現形式的評點中，評出作品之美，欣賞作品之美。比如在學習《桃花源記》時，教師就可巧妙創設情境，讓學生評點文章用語，評點漁人品行，評點作者理想，評點作品價值，讓學生在自主的學習活動中，獲得審美愉悅。

五、創出美味

語文教學不僅需要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，同時還要注重開發學生的創造潛能，促進學生的持續發展。也許有人認為在文言文教學這檔“傳統節目”中，很難唱響“創新”這出“戲”，其實只要我們教師勤于思考，善于挖掘，就能在文言文教學中找到許多進行創造性閱讀的契機。比如學習《愚公移山》一文，可讓學生設想“假如我是愚公”，如何解決“大山擋道”的難題；學習《生于憂患，死于安樂》一文，可讓學生逆向思考“順境能否出人才”的問題，并展開辯論；學習《小石潭記》、《醉翁亭記》可巧設情境：如何開發利用這些旅游資源，(或如何當個出色導游，向游客介紹景點特色)……一句話，讓學生超越文本，大膽嘗“新”。這樣不只給原本凝滯呆板的文言文教學注入了活力，創出了“美味”，更重要的是拓展了學生的思維空間，提高了閱讀質量。

當然，提倡“美教”文言文，并不是對傳統的文言文教學法的全盤否定，而是說我們應在兼收并蓄有效的傳統教學方法的基礎上給文言文這道“大餐”加進最合適的調味劑，精心烹調，調出“美味”，讓學生愛“吃”，多“吃”，進而吸收其豐富的“營養”，全面提高語文素養。

單位：江蘇常州武進區牛塘初中