萬紫千紅總是春

潘建軍：男，1960年出生，大學本科學歷，中學高級教師，寧波市中小學外語教學與研究協會常務理事。1982年參加教育工作。1995年走上學校領導崗位 。2002年9月調任寧海縣躍龍中學校長兼書記。2005年，他又獲浙江省第十八屆“春蠶”獎及全國青少年第二屆“科技之星”優秀工作者稱號。他主持的《陽光工程——校務公開工作的探索》、《利用語言綜合室，提高英語教學效果》等多項課題分別獲省級與市級教育教學科研成果獎。主編了由教育科學出版社出版的《教育實踐與研究》第二期與第四期，他撰寫的《不定式的一些特殊用法》《以a開頭的表語形容詞的特性》等多篇論文在國家級刊物上發表。

這塊曾培養過無數人才，鑄就過歷史輝煌，孕育過寧海文明的地靈人杰的寶地，給了年輕的躍龍中學豐厚的文化底蘊。今天，一支銳意創新，敬業愛崗的師資隊伍給她帶來了蓬勃的生機，一群勤學善學優學的莘莘學子又為她注入了生命的活力。全校師生牢記“勤奮求實律己明志”的校訓，勵志篤行，不斷進取，勤學精教，這所僅只有八年校齡的年輕學校，連續七年中考名列全縣前茅；各項競賽戰績斐然；以人為本，發揮其個性特長的辦學特色贏得了全社會的廣泛信賴。在這個萬物復蘇，生機盎然的季節，我們走訪了躍龍中學校長——潘建軍。

尤：躍龍中學是一所只有八年歷史的年輕學校，為什么連續多年教學質量能夠創出這樣的輝煌，作為一校之長，您在整個學校的管理中，有哪些重大的舉措？

潘：躍龍中學是一所年輕的學校，但這塊校址是一寶地，有著近200年的辦學歷史，蘊藏著極其豐實的文化底蘊和發展內涵。辦好學校，必須要求校長學會三種思考：一是當前思考，二是超前思考，三是換位思考。發展學校必須要求校長有先進的教育思想和明確的辦學目標。近幾年，我在學校管理中，從五大方面著手：一是創建生態校園，建設以綠化、精品、和諧、涵詠為目標的校園環境系統，營造師以生為本，關心學生健康成長與發展為宗旨的教學氛圍，以勤奮、求實、律己、明志為校訓，以求精、求是、求實為校風，以嚴謹、勤奮、求實、創新為教風，以自主、慎思、合作、進取為學風的校風系統；建設關注師生的生存狀態、讓師生品味生活、享受學習、珍惜工作、感受生活的豐實、學習的快樂、工作的美麗為目標的學習化校園生態系統，建立“決策——執行——實施——考評——獎懲”為管理目標的運行機制，“人員——資金——物品——事務”的有效系統；在辦學上形成“學生——教師——教學——質量——品牌——學生”的良性循環；在社會系統中建立“學校——家庭——社區——政府”之間的和諧連接的循環系統。二是開設體現“以創新為主題，課堂為主軸，教學為主導，學生為主體，問題為主線”的智慧課堂，建立以人為本、關注人生、關注社會的現代智慧課堂，使學生不僅掌握知識，解決問題，擁有智慧，而且展示個性，發揮潛能。三是打造育人氛圍，關注學生品格的塑造、心智的培育、潛能的發掘、身心的健康。四是建立現代學校規范、高效的管理機制。五是積聚校園精神。辦學特色是校園精神的集中體現，它主要表現在課程設置和學生的活動上，創建學校特色需要不斷進行自我更新、持續發展。

尤：先進的教育理念是一所學校成功的靈魂，建設高質量的教師隊伍是校長的重要職責，也是校長的治校之本。有人這樣說過，教學質量的高低，是一個學校的試金石，科研水平的高低，也是衡量一個學校綜合實力的重要標志。教育科研這一塊，您又是怎樣做的呢？

潘：教育科研是提高教育質量和教學效益的巨大推動力，是造就有作為的教育家和優秀教師的必由之路，也是塑造學校品牌的重要基礎。如何憑教育科研上臺階，憑教育科研創特色，靠教育科研提高教師素質？需要在科學理論指導下，帶著改革過程中所面臨的各種實際問題進行深入地研究，在研究的過程中去揭示產生問題的原因，去探索新的未知的規律、尋求解決矛盾和問題癥結的新方法、新舉措，以達到提高教育質量和課堂教學效率的目的。

教育科研工作我們從組織建設、制度建設和網絡管理入手，重點抓研訓一體化建設，這是我們抓教科研工作的一大亮點。這種模式有三大特點：一、注重研訓一體化的整合。簡單地說，就是將研究和培訓整合在一起；二、“研”和“訓”的相互轉化。所謂轉化，就是把“研”的最新成果及時轉化為“訓”的內容；在“訓”的過程中推廣和發展“研”的成果。三、研訓一體化是“研”與“訓”相互促進的過程。通過這種研訓一體化模式培訓，對我們師資隊伍的建設和教師整體水平的提高以及校本培訓課程都有好處，并取得了顯著的成效。

尤：在2006年學校工作報告中，您又提出了“以德治校，民主理校，質量強校，科研興校”的客觀指向，請問這樣一個發展觀的內涵是什么？

潘：我們的發展觀是在新的歷史條件下提出的。剛剛過去的2005年，我們學校又獲得了省市級十八項榮譽，中考上線率達百分之百，其中上省一級重點中學——寧海中學的人數有134人，占寧中招生總人數三分之一以上。這一年，是我們學校前進的一年，發展的一年，輝煌的一年。在此基礎上，我們提出了2006年工作目標。這一工作目標總體要求的精神實質就是要加快適應課改和現代化教育技術的步伐，增強教師自我創新能力，推進教育方法和教育方式的轉變，提高學校管理與課堂教學的效益，促進教育“三滿意工程”建設，構建平安和諧的校園，為順利實現十年創名校的目標打下基礎。主要的工作是：優化管理，保持校園、班級、教學穩定的良好局面，發揮校內師資優勢，建立“名師帶徒，骨干結隊，新老結合”的幫教體系，進一步提高教師整體素質。努力向管理要質量，向課堂要質量，努力提高教育教學效益，確立2006年為效益年。切實減輕學生過重的課業負擔和教師的思想負擔，扎實推進基礎加特長教育，進一步鞏固和提升學校特色教育的質量和效益。繼續推進課題研究課題成果的實施、推廣以及高質量論文的發表；促進常規教育教學促進教科研、教科研帶動常規教育教學的良好局面的形成。繼續實行校務公開、民主理校，促進學校教育事業的全面發展。

尤：簡單德育、形式德育是學校德育工作的誤區，躍龍中學是怎樣切切實實抓德育的，你們的德育工作的模式是怎樣的？

潘：德育工作就是規范學生的行為習慣，做好學生的思想工作。作為義務教育段學校來說，我認為“要成才必先成人”。學校教育根本出發點和最終歸宿都是學生的健康成長和發展，學生創造力的生成和人格的提升。學校必須摒棄以升學為目的的單向目標，構建學校德育工作的組織化、健康化、主題化和教育內容的系統化。德育工作思路為點面結合，立足點上下功夫。我們德育工作的目標是努力把學生培養成為既具有遠大的抱負，又具有較強的學習創造能力、豐實的情感和健康人格的現代“立體人”。培養現代“立體人”，一是要突出兩點：即“三全”（全員、全面、全程）德育和發揮學生主體作用。堅持三個為主：即學生為主、活動為主、滲透為主，這是我校“立體德育”的策略。實現三個載體：即常規教育系列化、發展教育漸進化、成功教育課程化。常規教育系統化，確立發展學校德育分層目標，各年級段分層目標即考慮學生身心發展的特點，又考慮初中學生的基本要求，做到三年一貫化。發展教育漸進化：即開展普通學生、合格學生、文明學生、星級學生、明星學生德育自創活動，成功教育課程化：這是“立體德育”的又一新的嘗試。在成功教育中抓好五個環節，即“引導、辨析、選擇、踐行、升華”，給每個學生都定一個目標，定步驟、定時間、分階段的嘗試體驗成功，每一個環節均有個案記錄，逐步形成“立體”式德育評價。二是著力建設三大文化：即學校組織文化的建設、視聽文化建設、“成功教育”文化建設。文化建設是學校德育的主陣地，其目的就是營造氛圍、美好環境，提高育人層次、豐實德育手段、優化德育效果。

尤：一所成功的學校必定有一位優秀的校長，躍龍中學這幾年取得的成就，凝聚了潘校長的心血和汗水。請問：您下一步工作的思路是怎樣的？

潘：領導學校，首先是辦學思想的領導。先進的辦學思想，與時俱進的辦學理念，是提高辦學水平的關鍵所在。我下一步的工作思路是：“校以師為本，師以生為本，關心學生健康的成長與發展。”并將這一辦學理念貫穿于教育教學的全過程，促使教師樹立新時代的管理觀、學校觀、教師觀、學生觀、教學觀、質量觀、人才觀。管理觀：堅持方向性的管理原則，確立以人為本的管理取向。樹立民主化的管理觀念，確立科學化的管理機制，形成個性化的管理模式；學校觀：面向全體的大眾的基礎教育，促進學生社會化的教育為終身教育打基礎的教育；教師觀：有較好的教育科學理論功底，較強的創新意識和創造能力，較高的學習能力，具有健康的心理和人格；學生觀：尊重學生的人格，了解學生的性格，理解學生的情感，開發學生的潛能；教學觀：教學內容從“唯科學主義”到科學教育，教學過程要從教師為中心轉為以學生為中心，教學組織形式從強調整齊劃一到靈活多樣，教學原則在堅持傳統的科學性和思想性統一、理論聯系實際、啟發性、直觀性、系統性、因材施教、鞏固性八大原則的基礎上，切實貫徹現代社會逐漸形成的巨大教育原則，即“主體性原則、和諧性原則、發展性原則、個體性原則和成功性原則；教學手段要實現從傳統到現代的嬗變；質量觀：高分不等于高能，低分不等于低能，全面不等于全優，后進不等于差生；人才觀：人人有才，人無全才，揚長避短，人人成長。

這是一所充滿活力的學校，這是一所充滿生機的學校，正確的領導，全體師生的共同努力，為她創造了令人自豪的過去；今天，躍龍人正以飽滿的熱情，去迎接更美好的明天。我們相信：年輕的躍龍中學，能為寧海的教育事業帶來萬紫千紅的春天。