“蚯蚓在什么樣的物體表面爬得快”的實驗改進

1．課前準備

1.1教師的準備

將全班學生分組，每4人1組，其中包括1個組長、1個記錄員、1個發言人、1個操作負責人。組長的職責是負責統籌整個組的實驗，記錄員的職責是記錄實驗中的數據統計、設計表格等，發言人的職責是進行實驗的交流，操作負責人的職責是保證實驗過程動手操作部分的正常進行。

查詢書籍、網站、錄像，搜集有關蚯蚓的資料。

1.2學生準備

每組準備5條(備用)個體較大、身體較強壯、大小接近的蚯蚓，一根細線，一把軟尺，一只表(或鐘)，一小杯(一次性紙杯)自來水；大小相同的硬紙板和玻璃板各一塊；預習本節課的內容；查詢書籍、網站、錄像，搜集有關蚯蚓的知識。

2．實驗過程

把2只蚯蚓分別放在玻璃板和硬紙板上的同一條起跑線上，開始記時，測量規定時間(2 min)內蚯蚓所爬過的路程，把2只蚯蚓爬行的路程記入表1，并比較它們的速度。

3．改進后的實驗

3.1實驗方法的改進

讓1只蚯蚓先在玻璃板上爬行2 min，測出爬行的路程。休息2 min后，加點水保持蚯蚓體表的濕潤，再讓它在硬紙板上爬行相同時間并測出它爬行的路程，觀察、記錄兩只蚯蚓爬行的路程，比較快慢。

3.2增加了實驗討論與交流

(1)2種方法哪種更好些?

第二種方法好，因為用同一條更好些，可以排除個體差異，但是又因為第二次爬時可能因體力問題會影響實驗結果，所以要盡量選擇大點的、生命力強的蚯蚓，同時在爬兩塊板的間隙讓它休息2 min，另外還要注意在實驗過程中保持蚯蚓體表的濕潤。

(2)2個方案都存在同樣的問題：如何測量蚯蚓的路程?

因為它爬行過程中不太可能是沿直線的，有學生建議用2把尺子把兩邊攔起來，人為地使其不往兩邊爬，但隨即被另外的學生否定，因為這樣就有了人為的因素的存在，不能很好地說明問題。最后有學生根據以往的經驗說蚯蚓爬過后會留下痕跡，能否用筆畫下它的足跡，再用線沿筆跡劃過，最后只要用尺子量出線的長度就可以了，事實證明這種方法很好。

3.3對實驗結果的處理的改進

(1)理論上蚯蚓在硬紙板上爬得快，但有的小組實驗結果卻相反，為什么?

分析如下：①板對實驗的影響：有的小組購買玻璃板時間較長，板的表面已經不夠光滑了，而硬紙板較薄，粗糙程度也不夠，使2塊板的粗糙程度沒有太大的區別；②蚯蚓對實驗的影響：學生抓到蚯蚓后，一般把它放到鋪有濕泥土或爛樹葉的容器中或者直接就用紙包來了，使蚯蚓的體壁粘有土屑，導致即使光滑的玻璃也粗糙了，另外，要注意蚯蚓的體能消耗，讓其中途休息；③人對實驗的影響：在實驗過程中仍然看到學生有手指或筆觸碰蚯蚓的身體，這就影響了蚯蚓的運動，影響了實驗結果。

(2)這個實驗為什么要多做幾次?為什么要統計全班的實驗結果?

因為要統計多次的實驗結果才能使得到的實驗結果更準確。

(3)在實驗中采用了對照實驗嗎?為什么?

(4)土壤中的細菌、真菌等微生物會不會影響它們的生活?人類的捕捉會不會影響它們?

(5)實驗結束后你準備如何處理蚯蚓?為什么?