數(shù)字圖書館與一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其對(duì)高校教學(xué)改革的影響也愈加深刻#65377;信息技術(shù)既給教育工作者帶來(lái)了開放的心態(tài)#65380;自由的知識(shí)以及新穎的方法，也給教學(xué)內(nèi)容#65380;教學(xué)方法#65380;教學(xué)手段#65380;教學(xué)組織形式以及教育者自身角色定位帶來(lái)一場(chǎng)巨大的變革#65377;同時(shí)隨著教學(xué)改革的深入，也給高校圖書館帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校圖書館只有改變傳統(tǒng)意義上的建設(shè)與服務(wù)觀念，不斷創(chuàng)新，在圖書館知識(shí)載體功能轉(zhuǎn)變的過程中，把高校圖書館建設(shè)成大學(xué)生學(xué)習(xí)的“基地”，適應(yīng)時(shí)代的要求#65377;

一#65380;目前高校教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育環(huán)境也發(fā)生著變化#65377;從精英階段跨入了大眾化階段，進(jìn)入大眾化階段后，高等教育的開放性越來(lái)越強(qiáng)，教育的主體部分已不再是培養(yǎng)精英人才，而是著重培養(yǎng)應(yīng)用型#65380;職業(yè)型人才#65377;伴隨著高等教育大眾化的到來(lái)，教學(xué)#65380;科研#65380;服務(wù)社會(huì)三大功能依舊存在于各個(gè)層次的高等學(xué)校中，但不同高校實(shí)施的層次#65380;程度有很大不同，這樣就形成了高等教育的多樣化#65377;高等教育多樣化的形成營(yíng)造了為社會(huì)培養(yǎng)多方面服務(wù)能力人才的教育環(huán)境#65377;對(duì)受教育者來(lái)說，為了增強(qiáng)個(gè)人未來(lái)在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力，越來(lái)越多的受教育者連續(xù)參加不同類型的高等教育，所以無(wú)論從教育本身的改革和從受教育者自身的需求出發(fā)，都想力求達(dá)到“教”與“學(xué)”#65380;“術(shù)”之間和“智”與“能”#65380;“力”之間兩方面的平衡與協(xié)調(diào)#65377;目前高校教學(xué)改革的側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾方面:

摒棄以書本為中心的應(yīng)試教育方法，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，掌握自我攝取知識(shí)的方法#65377;新頒布的《高等教育法》中明確規(guī)定，我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高級(jí)專門技術(shù)人才#65377;而創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，不是只靠更新教材，采用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，開設(shè)幾門課程就可以解決的，現(xiàn)代教學(xué)理論的一個(gè)重要觀點(diǎn)，就是把教學(xué)過程看成是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也就是說教學(xué)過程不是單純的傳授知識(shí)的過程#65377;傳統(tǒng)上“以教為主”的學(xué)校教育已被時(shí)代拋棄，呈現(xiàn)出強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的趨勢(shì)#65377;

更新教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中確立以學(xué)生為主體的思想，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)#65377;世界各國(guó)的教育家和教育實(shí)踐工作者都開始認(rèn)識(shí)到，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)過程的真正中心，教學(xué)中的任何活動(dòng)，教師所作的任何努力，根本上是為了使學(xué)生具有主動(dòng)#65380;自主學(xué)習(xí)的能力，掌握自我攝取知識(shí)的方法，這樣，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)較少地致力傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)努力使學(xué)生獲得攝取知識(shí)的能力和方法，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人#65377;

改革傳統(tǒng)教學(xué)手段和授課形式，開展“研究性學(xué)習(xí)”，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境#65377;“研究性學(xué)習(xí)”是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種全新的教育理念，它正在逐漸成為一種新的學(xué)習(xí)理念和教學(xué)改革思路#65377;它是一種“問題解決型學(xué)習(xí)”，是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生從自身生活和實(shí)踐中選擇并確定研究專題，以其似科學(xué)研究的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，解決問題，這種學(xué)習(xí)活動(dòng)將越來(lái)越多地取代傳統(tǒng)的“接受型學(xué)習(xí)”的方式#65377;

注重學(xué)科交叉，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系#65377;學(xué)科交叉是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征，從學(xué)科的整體發(fā)展與綜合化出發(fā)，合理構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與課程體系，要給學(xué)生整體性的知識(shí)，注重其他學(xué)科知識(shí)對(duì)本學(xué)科的影響及在本學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用，更要在精選知識(shí)#65380;交叉融合上下工夫，搞好整體優(yōu)化#65377;要讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿技術(shù)與發(fā)展動(dòng)向，拓寬學(xué)生的視野#65377;

二#65380;圖書館虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的優(yōu)勢(shì)

老師教得再好教不出學(xué)生的能力來(lái)，能力的增強(qiáng)有賴于在一定環(huán)境下的培養(yǎng)和鍛煉#65377;圖書館隨著社會(huì)的進(jìn)步在各方面也發(fā)生著巨大的變化#65377;館藏資源模式由原來(lái)的“擁有”型逐漸向以存取的館藏模式發(fā)展，形成現(xiàn)在的復(fù)合型圖書館館藏資源模式，館藏的建設(shè)也由“無(wú)所不藏”到“為讀者而藏”，讀者需求時(shí)取得的速率大大提高#65377;在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，服務(wù)模式發(fā)生了更大的變化，無(wú)論是流通#65380;閱覽#65380;咨詢，都由實(shí)體的文獻(xiàn)傳遞到通過網(wǎng)絡(luò)傳遞用戶需要的文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)變，且形式多樣，覆蓋面廣，這些變化為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)#65377;圖書館虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)主要有以下幾方面:1.虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境將學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)展到了教室之外，從而改變了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的局限性，逐漸使“第一課堂”與“第二課堂”的概念淡化，營(yíng)造了學(xué)生開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性#65377;2.在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)內(nèi)容更具研究性#65380;實(shí)踐性，隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)從“灌輸式學(xué)習(xí)”向“研究性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)不再是只掌握書本知識(shí)，擴(kuò)大了學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度，擴(kuò)大了知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合性#65377;3.增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生根據(jù)不同的課件主動(dòng)在圖書館攝取知識(shí)，有利于學(xué)習(xí)和其他綜合能力上的挖掘#65377;

三#65380;一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境研發(fā)的狀況

圖書館是一個(gè)知識(shí)創(chuàng)新#65380;知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用的融合系統(tǒng)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速推廣，高校教學(xué)改革的深入，教學(xué)和學(xué)習(xí)過程逐漸從物理環(huán)境向虛擬環(huán)境延伸#65377;目前，國(guó)外的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)平臺(tái)較多#65377;英國(guó)有霍茲菲爾德大學(xué)開發(fā)的CoMentor，斯坦福德郡大學(xué)的COSE系統(tǒng)，哥倫比亞大學(xué)的WebCT;美國(guó)有Web公司開發(fā)的TopClass，布里斯托爾大學(xué)的Blackboard等#65377;我國(guó)自21世紀(jì)初開始出現(xiàn)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，首都師范大學(xué)#65380;清華大學(xué)#65380;南開大學(xué)是較早建設(shè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的高校#65377;目前對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境功能#65380;范圍的界定還不太明確#65377;有較強(qiáng)教學(xué)功能的是由教師的課件資源包含學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和圖書館資源與服務(wù)在內(nèi)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，一般被稱作一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境(Integrated Virtual Learning Environments)#65377;一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境提供了一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，它是虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與數(shù)字圖書館相融合的結(jié)合體#65377;在這個(gè)平臺(tái)中由被稱為“中間件”(middleware)的軟件鏈接虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與數(shù)字圖書館資源共同構(gòu)成#65377;在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中包括的內(nèi)容有:“考卷管理系統(tǒng)”#65380;“用戶培訓(xùn)課件”#65380;“網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航”#65380;“網(wǎng)上公共目錄查詢”#65380;“個(gè)人書目信息管理”#65380;“在線閱讀書目管理”#65380;“館際互借與電子文獻(xiàn)傳輸”#65380;“數(shù)字化資源全文獲取”#65377;在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中“用戶培訓(xùn)課件”與“考卷管理系統(tǒng)”一般以教師為主導(dǎo)#65377;在圖書館方面幾乎包含了數(shù)字圖書館的服務(wù)內(nèi)容#65377;在這個(gè)平臺(tái)中“用戶培訓(xùn)課件”服務(wù)#65380;“考卷管理系統(tǒng)”服務(wù)處于不被重視的地位#65377;研發(fā)的重點(diǎn)放在“中間件”(middleware)上，這些“中間件”的功能在研發(fā)過程中的側(cè)重點(diǎn)也不同，1.如側(cè)重課件功能由倫敦經(jīng)濟(jì)學(xué)院承擔(dān)的“數(shù)字圖書館與虛擬環(huán)境的一體化”項(xiàng)目(Digital Electronic Library Integration within Virtual Environments)#65377;2.側(cè)重一個(gè)或兩個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與數(shù)字圖書館資源之間建立動(dòng)態(tài)鏈接功能的如:“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的開放式鏈接”(Open Linking in a Virtual Learning Environment)，由倫敦皇家奧拉威大學(xué)與威斯敏斯特大學(xué)合作承擔(dān)#65377;3.側(cè)重一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中教師與圖書館館員之間相互了解和合作功能的如:“豐富課件資源”(Enriching Courses with Resources)，由德貝大學(xué)承擔(dān)#65377;從這些“中間件”的功能上可以確定在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中圖書館資源的主導(dǎo)地位#65377;雖然這些“中間件”的側(cè)重面不同，但是從它在這個(gè)環(huán)境中的重要地位可以看出，加強(qiáng)“中間件”的功能，這也表明一個(gè)問題，讀者#65380;用戶在使用一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中普遍存在的現(xiàn)象:1.用戶信息素質(zhì)#65380;表達(dá)能力#65380;信息分析能力需要加強(qiáng)，否則用戶對(duì)涉及多學(xué)科#65380;多領(lǐng)域的信息資源難以根據(jù)自身需求進(jìn)行分析與利用，用戶要在海量的信息中發(fā)掘有用或感興趣的資料將非常困難#65377;2.即使是同一類型的信息也有對(duì)不同用戶的適用性，老師與本科生和學(xué)生對(duì)同一信息的質(zhì)量要求也不同，有時(shí)用戶必須逐一閱讀后才能知道哪個(gè)版本最適合自己，這將浪費(fèi)用戶大量的時(shí)間與精力，這些情況應(yīng)引起普遍重視#65377;另外，在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中圖書館館員的主導(dǎo)地位不明顯，所以，要加強(qiáng)圖書館館員在整個(gè)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)揮圖書館各方面的優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力上創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的環(huán)境，使圖書館走在教學(xué)改革的前沿#65377;

四#65380;對(duì)圖書館在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建中的幾點(diǎn)建議

加強(qiáng)對(duì)讀者用戶的培訓(xùn)，加大圖書館資源宣傳力度#65377;在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境還未成熟的階段，無(wú)論它的模式#65380;范圍怎樣定，加強(qiáng)對(duì)讀者#65380;用戶的培訓(xùn)，加大圖書館資源宣傳力度是必不可少的#65377;目前對(duì)學(xué)生群讀者#65380;用戶的培訓(xùn)從低年級(jí)的入館知識(shí)學(xué)習(xí)到高年級(jí)的文檢課等都在不同程度上達(dá)到了對(duì)圖書館資源宣傳的效果，但是這些方式系統(tǒng)性不強(qiáng)，宣傳力度不夠#65377;如文檢課，達(dá)到了資源宣傳的效果，讓學(xué)生掌握了利用圖書館資源的方法和手段#65377;但目前文檢課以選修課居多，且規(guī)模不大，參加的人數(shù)有限#65377;為培養(yǎng)學(xué)生利用文獻(xiàn)信息資源的主動(dòng)性，拓寬圖書館資源宣傳的范圍，應(yīng)該加大文檢課課件網(wǎng)上教學(xué)力度，使其逐漸成為一門獨(dú)立的課程在網(wǎng)上教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)范圍，促進(jìn)一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的整體效能#65377;

加強(qiáng)學(xué)科館員建設(shè)#65377;現(xiàn)在學(xué)科館員建設(shè)有多種模式，無(wú)論是哪種模式，職能都相同，咨詢服務(wù)#65380;信息資源服務(wù)及推廣#65380;用戶教育培訓(xùn)#65380;網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航等#65377;隨著教學(xué)改革的深入，圖書館一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的形成，學(xué)科館員的職能隨即增加與加強(qiáng)，在原有的職能上擴(kuò)大了教學(xué)職能，雖然開始學(xué)科館員在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的教學(xué)職能不占主導(dǎo)地位，但是作用非常關(guān)鍵，在一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中讀者#65380;用戶教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)，技術(shù)是關(guān)鍵，用戶需求分析是核心#65377;所以必須加強(qiáng)學(xué)科館員在各方面能力上的培訓(xùn)與提高，保證一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)科館員素質(zhì)上的要求#65377;

加強(qiáng)圖書館與學(xué)校#65380;院系的合作#65377;針對(duì)教學(xué)改革后出現(xiàn)的“選修課增加，必修課減少，文理界限打破，可跨系跨專業(yè)選課”這種現(xiàn)象，許多大中型院校的有些課程已經(jīng)向基礎(chǔ)課方向趨勢(shì)發(fā)展，如:經(jīng)濟(jì)#65380;管理#65380;法律等，這些課程相當(dāng)一部分的知識(shí)逐漸被認(rèn)為是每個(gè)學(xué)生必備的，對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說，這些知識(shí)也是他們步入社會(huì)后必不可缺的，也是他們非常想掌握的，所以發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢(shì)，拓展一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)范圍，主動(dòng)參與教學(xué)改革，為教學(xué)改革提供各種支持#65377;盡管目前一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境在開發(fā)完善階段，它的地位還無(wú)法與課堂學(xué)習(xí)相比，但是它在許多方面有課堂學(xué)習(xí)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，所以要加強(qiáng)一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)它環(huán)節(jié)上的功能，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與圖書館一體化虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將對(duì)教學(xué)改革起到有利的推動(dòng)#65377;

(作者單位:鄭州大學(xué)圖書館)

編校:楊彩霞