專業型復合新聞人才培養的思考

我國高校新聞與傳播類的專業，近年來以超常規的速度在發展，新聞類專業的畢業生供大于求的矛盾日益突出。這已引起了新聞教育界的高度重視。“新聞媒體對新聞人才的需求量不大，而另一方面，新聞學類專業點的在校生人數卻不斷地在增加。目前，661個新聞學類專業點以每年招收50人計算(這是最保守的估計)，本科四年共招收200人。661個專業點乘以200等于132200人，平均每年的畢業生將為33050人!而全國領有記者證的新聞工作者人數約為15萬人，供大于求是顯而易見的。”①

另一方面，一些媒體在感嘆找不到適合需求的畢業生。“我們確實覺得從社會上招收的現有人員，讓他成為一個經濟類優秀的記者，有一個漫長的過程。市場不能滿足我們，我們只好自己來培訓。”《21世紀經濟報道》的主管們如是說。2005年開始，他們干脆聯合北京大學中國經濟研究中心、中山大學傳播與設計學院、廣東外語外貿大學新聞與傳播學院辦學，以“訂單式培養”的方式，培養“新聞＋經濟＋外語”的專業型經濟新聞人才。②

媒體聯合高校，按自己所需“親自”來培養專業型的新聞人才，這在改革開放以來我國高校新聞人才中尚屬首例。顯然，它間接地指出了當下新聞教育的弊病：對媒體需求變化缺乏了解，或者說是難以根據市場需求來調整人才培養規格。可見，瞄準市場特殊需求培養專業型的復合新聞人才，是當今新聞教育改革的急需探討的重要課題。

一、專業型復合新聞人才培養的理論依據與現實背景

應當說，這些年來我們的新聞教育在人才培養規格上作出了一些嘗試。“復合型人才”的培養理念已經成為共識。但是，一般的“復合型人才”的培養理念是基于“通才”教育的。對于新聞教育而言，其認識依據在于“新聞學是‘雜學’，記者是‘雜家’”這一點上的。所以，培養模式往往就是“寬口徑、厚基礎，文理滲透、多學科交叉”的取向。而具體操作上，有些院系也就是增開幾門文學、藝術、哲學、經濟、法律、社會學等基礎性課程。客觀地說，這些課程充其量也只能起到“掃盲”作用。當然，這樣的改革對于新聞教育是有一定意義的。它能拓寬人才的就業口徑。

與一般的“復合型人才”的理念不同，“專業型復合人才”的內涵是：它要求所培養的人才具有除新聞學專業的知識外，還具有某一學科的專門知識，它適合于從事某一專業領域的新聞工作。其培養模式就是“新聞＋專業”(特指新聞專業以外的某一專業)。

這些年來新聞教育事業的發展，實際上已經在探索并正在進一步探索多元化的辦學理念。一些專業特色鮮明的高校，依托其強勢學科而興辦的新聞專業，其畢業生反倒在市場競爭中能贏得他們特有的一席之地。這實際就是走的“專業型復合人才”培養模式的路子。這類高校的新聞專業，“它們在新聞傳播學方面雖然沒有多少優勢，但它們在某一領域的資源則相當雄厚，而且這類資源又是新聞傳播事業中不可或缺的重要成分”。如一些財經類大學依托經貿專業的資源優勢開設財經新聞專業，政法類大學利用法律專業的資源優勢開設法制新聞專業，外語類大學利用外語優勢開設國際新聞專業，體育類院校利用體育專業資源優勢開設體育新聞專業等等。“這類專業的開設在一定程度上恰恰彌補了傳統新聞學科因某些辦學資源相對薄弱而出現的空白地帶”。③

“專業型復合新聞人才”的培養理念，既有其理論依據，又有其現實基礎。

首先，市場細分化促使媒體轉向專業化，專業化的媒體急需具有相應專業特長的復合式新聞人才。市場細分理論最早是經濟學家溫德爾·R·史密斯于1956年在美國《市場營銷雜志》提出的。它是根據構成總體市場的不同消費者的需求特點、購買習慣，將他們細分為若干相類似的消費群體，然后針對不同的消費群體，從產品計劃、分銷渠道、價格政策直至推銷宣傳，采取相應的整套市場營銷戰略，使企業商品更符合各個不同消費者階層和集團的需要，從而在各個細分的小市場中提高競爭能力和市場占有比重。

受市場細分論的啟示，新聞媒體為擺脫同質化的競爭，開始追求“專業化”特色。如前些年電視領域的“頻道專業化”討論，就是基于此。事實上，近年來我國一些媒體的成功，為“專業化”前景提供了足夠的信心。如財經類的《21世紀經濟報道》、體育類的《體壇周報》、《足球》等等，它們在相關領域的讀者群中既叫好又叫座。

這類專業性媒體在發展過程中，深深感到傳統的新聞人才培養模式的局限性。《21世紀經濟報道》總編輯沈顥說：“財經新聞需求的增長遠高于優秀從業人員數量的增長。再加上財經媒體似乎是中國媒體改革的試驗場，市場盲目進入者眾多，更激發了優秀人才資源的緊張感。更重要的是，作為中國新聞人才的重要輸出源，各高校畢業生與財經新聞從業人員的基本要求有些距離。即使是新聞系的學生，也需要大量專業知識的學習，才能成為一個優秀的財經新聞工作者。要整體提高財經新聞的品質，需要從人才抓起。”④

其次，市場細分理論啟發新聞專業辦學模式多元化，以避免“同質化”競爭造成的資源浪費。媒體不堪“同質化”競爭，同樣，新聞人才的培養也不堪“同質化”競爭。市場細分理論實際上從另一個方面提醒我們，既然不同消費者階層和集團的需要不同，那么，投放市場的產品也應多樣，才能滿足這不同的需求。

從前面的論述中我們已經提到，一方面新聞院系每年培養的畢業生供大于求，另一方面媒體又抱怨他們所要的人才難覓，以至于像《21世紀經濟報道》這樣的媒體干脆自己聯合高校培養財經類的新聞人才。這些說明市場對新聞人才的需求標準多樣，而目前高校新聞人才的培養還沒有真正適應這一現實。從這些年來新聞院系培養的畢業生的去向來看，據有關學者提供的信息：“綜合各大新聞院系的統計資料，本科生選擇進媒體工作的大多在30％～40％，少部分考了公務員，相當多的學生選擇做企業職員。”⑤我們當然不能說這些沒進媒體的畢業生就是專業不對口，就是培養資源的浪費，但從擴招后大學生就業并不樂觀的情況來看，適銷對路至少是緩解這一矛盾的重要因素。在這一現實背景下來探討專業型復合新聞人才的培養問題，是非常具有積極意義的。

二、我們在“專業型復合新聞人才”培養上的實踐

《21世紀經濟報道》報系選擇廣東外語外貿大學新聞與傳播學院合作辦學，培養他們所需要的專業型財經新聞人才，首先是看中了廣東外語外貿大學具有的外語與經貿專業強勢，同時，也是看中了我院在培養復合型的外語新聞人才的成功實踐。

在培養專業＋外語的專業型復合人才實踐中，我們遇到的最大問題是，如何處理好專業教學與外語教學搶課時的問題。從就業市場反饋的信息看，外語水平高是我們學生競爭的重要砝碼。顯然，這個優勢不能丟。但過多的外語教學，勢必擠壓專業課教學。而專業課程縮水，又勢必影響學生的專業素質。幾經探索，我們為解決這一矛盾作了三個方面的努力：

其一，根據學生外語水平的差異設計了兩種教學模式：A．全英班。我校在全校范圍內選定五個專業招收“全英班”，新聞學專業即為其中之一。全英班的做法是：新生入校后，在學生自愿報名的基礎上，在全校范圍內再搞一次選拔考試。主要考核學生的外語基礎水平，從中挑選優秀者組成全英班。新聞專業現每年招收一個30人的全英班。比普通班來說，英語課程分量要稍重。全英班的專業教材或參考書要有1/3選用外文原版。專業課教學雙語教學率在80％以上，其中外教上課率也提高了。B．普通班。大體與其他院校的新聞專業的教學情況相同，適當提高學生外語實際應用的能力。這樣，學生去新聞單位后，運用外語采訪的能力還是具有相當的優勢。

其二，優化課程結構體系，努力在外語教學與專業教學之間尋找最佳的平衡點。我們增設了文學、美學、社會學等課程，拓寬了學生的知識面，有利于學生綜合素質的提高。同時，我們對普通班不再提過“外語專八”的要求，讓學生從繁重的外語考試中解放出來。

其三，開展豐富多彩的“第二課堂”活動，巧妙地將專業訓練與外語訓練融會其中。我校歷來注重通過各種活動培養學生的外語能力，并且有一套非常有效的方法，如浸泡式教學。在此基礎上，我們結合新聞專業的特點，組織學生開展專業與外語相結合的課外活動，如“英語角”、“英語綜合技能大賽”、“新聞發言人大賽”、“DV大賽”等，既讓學生鍛煉了專業能力，又給他們用英語交流提供了平臺，是課堂教學的一種有效補充。

“新聞＋財經＋外語”這樣的專業型復合人才培養模式，解決了市場細分后專業性較強的新聞媒體對專業新聞人才的需求，同時也豐富了記者隊伍的學緣構成。曾任《經濟日報》總編輯的艾豐引用過中國社會科學院一位專家的意見，認為記者可以分為三種類型：新聞型記者、文學型記者、學者型記者。艾豐解釋說，學者型記者“不僅能夠報道新聞事實，還可以用自己的豐富的知識對這些事實加以深刻的解釋，并提出自己的見解。他們可以成為某一領域的專家，對這方面的問題自己就有相當大的發言權。他們的言論應該也可以對政府的決策和群眾的思想產生更深層的影響。”⑥我國的新聞媒體現在最缺的恐怕就是“學者型記者”。顯然，專業型復合新聞人才在走向“學者型記者”的道路上，與一般的復合型新聞人才相比，已經不是站在同一起跑線上了。

媒體與高校合作培養專業型復合人才，在我國還是一種新的嘗試。對于新聞教育而言，我們認為至少有兩點具有啟示意義：一是高校新聞專業的辦學應當瞄準市場；二是有某一專業背景的復合型新聞人才正日益為媒體所青睞。

注釋：

①中國新聞教育學會會長、中國人民大學新聞學院何梓華教授2006年5月21日在上海外國語大學召開的首屆新聞傳播學院院長國際研討會上的主題發言，題為《中國新聞教育的現狀和發展趨向》。

②覃凱：《21世紀新聞學院：關于蜜蜂、園丁和那些花兒的故事》，《2l世紀新聞學院教程(第一卷)》前言，21世紀報系出版，2006年。

③沈正賦：《我國新聞傳播教育現狀及其發展態勢新探》，《新聞戰線》2006(3)。

④沈顥：《21世紀新聞學院由起》，《21世紀新聞學院教程(第一卷)》前言，21世紀報系出版，2006年。

⑤何志武：《新聞教育面臨的八大困惑》，《新聞知識》2006(3)。

⑥艾豐：《新聞寫作方法論》288～289頁，人民日報出版社，1994年。

編校：施宇