論傳媒與大學生思想互動

2004年馬加爵事件的“妖魔化”報道，曾使一個嚴肅而嚴重的刑事案件演變為一個帶有娛樂性質的炒作新聞，從而對青少年在一定程度上造成不利的心理影響。2005年以來，大眾傳媒關于徐本禹、洪戰輝等的正面典型報道，則為青少年一代尤其是在校大學生樹立了學習的榜樣。因此，高校大學生思想建設應重視傳媒輿論的影響，重視借助于媒體相關報道，對大學生進行積極引導。同時注重在對媒體相關報道的及時反饋中，為大眾傳媒提供大學生思想建設的有效信息，攜手促進高校大學生思想建設工作與大眾傳播典型報道的良性互動，為大學生思想建設營造良好的社會輿論環境。

一、2006年《武漢晚報》關于劉芳艷的報道，在大學生讀者中引起強烈反響。大眾傳媒關于劉芳艷、徐本禹、洪戰輝等大學生典型多角度、多層面的鮮活報道，形成大學生思想建設的社會性合力，為實踐“八榮八恥”社會主義榮辱觀營造出“動力型”的社會輿論環境。

2006年3月以來，《武漢晚報》關于湖北省荊門職業技術學院計算機繪圖專業學生劉芳艷“帶著盲人母親來鄂上大學”事跡的系列報道，激起社會強烈反響。從劉芳艷求學的湖北到劉芳艷的家鄉寧夏，劉芳艷曾經帶著母親打工的天津，劉芳艷哥哥打工的福州，“七姐妹”無私捐助劉芳艷上高中的南京等地，孝女劉芳艷的事跡感動了全國。8月，中宣部發文要求中央媒體聚焦劉芳艷。8月以來，《人民日報》、新華社、中央電視臺、中央人民廣播電臺、《光明日報》、《中國青年報》、《中國教育報》等媒體都對劉芳艷進行了報道。①

對于成長中的青年一代而言，“榜樣的力量是無窮的”。人不能沒有精神支撐，青年人不能沒有榜樣。從某種意義上說，一些大學生迷戀網絡游戲、缺少責任感和公德意識、缺乏感恩之心等現象，正是從一定程度上反映出嬌寵環境中成長的一代人的信仰危機。大眾傳媒關于劉芳艷、徐本禹、洪戰輝等的典型報道，為大學生注入了昂揚精神的動力，樹立了學習的榜樣和行動的楷模。不少大學畢業生以徐本禹、洪戰輝為榜樣，熱心支教，勇于創業，表現出一代新人健康充實、激揚向上的精神風貌。而劉芳艷的一片孝心和吃苦精神，更是讓“條件優越但成天在怨天尤人的大學生無地自容”，他們感謝堅強樂觀、善良勇敢的“偉大的女孩”劉芳艷“做我們大學生的榜樣”。②可見，傳媒關于劉芳艷、徐本禹、洪戰輝等大學生的典型報道，對高校大學生思想建設形成一種社會性合力，為實踐“八榮八恥”社會主義榮辱觀營造出“動力型”的社會輿論環境。

二、高校對于傳媒有關大學生思想建設的信息傳播，應予以高度重視。針對報道引導學生，塑造大學生正確的價值觀和“高峰體驗”的理念。同時，高校還應將學生思想動態及時反饋給媒體，以形成從學校到社會關于大學生思想建設的良性循環，最終實現以典型帶動學生的教育效果和傳播效果。

馬斯洛人本主義心理學關于自我實現理論，提出“高峰體驗”的概念。所謂高峰體驗，是指人在自我實現過程中處于最佳狀態下所感受到的一種幸福欣喜的體驗。這種體驗來源于自我潛能發揮之后的獨立、自信、堅強、振奮以及對自我的超越。③因此，“高峰體驗”實際上也是人們在某一方面、某種程度上的成功體驗。從這個意義上說，徐本禹、洪戰輝、劉芳艷等在學習和生活中所承受的和所做到的一切，就是高校大學生“高峰體驗”的一種實現。

人生的多樣性，決定了人的成功的多種多樣。就高校人才培養目標而言，大學生對學習和生活等現實問題的情緒態度及其處理方式，應當是考察其綜合心理素質和發展潛質的重要指標，也是衡量教育成功與否、學生優秀與否的重要標準。近年來，大眾傳媒關于徐本禹、洪戰輝、劉芳艷的報道，實際上正是從多方面詮釋大學生成功人生的新內涵。這種成功就是大學生具有創造價值的一種“高峰體驗”。一個具有傳統美德、良好品質和健康心態的大學生，才能成為國家的棟梁之才。顯然，這種成功理念或者說“高峰體驗”理念的塑造，對于高校大學生思想建設有著正本清源的積極作用。因此，高校對于傳媒有關大學生的典型報道，應當予以高度重視和積極回應。針對報道，及時恰當地引導學生，以典型為表率，塑造大學生正確的價值觀和成功理念，幫助學生以積極的思想、態度構建自己的人生理想。同時，高校還應當將大學生的思想動態及時反饋給媒體，以形成大學生思想建設從學校到社會的有效信息循環，最大程度地實現以典型帶動學生的教育效果和傳播效果。

三、高校大學生思想建設，可借助校園媒體貼近大學生生活實際的優勢，及時發現、報道校園內的典型人物，為校外大眾傳媒提供大學生思想建設的有效信息資源，在高校大學生思想建設與大眾傳媒的互動中變被動為主動，使校園媒體成為大學生思想建設最為直接、敏銳的交流、傳播平臺。

高校大學生思想建設，是一個包括家庭、社會、學校和學生自身建設的系統工程，而無論家庭、社會、學校和學生自身建設，都與媒體環境影響聯系緊密。況且，在大學生思想建設這一系統工程中，高校大學生思想工作與黨的傳媒機構關于高校人才培養信息傳播的初衷完全一致。因此，高校的校園媒體應主動加強與大眾傳媒的聯系互動，做到相互交流、相互配合、相互促進，共同營造校內與校外高度一致的大學生思想建設的良好社會輿論環境。

與大眾傳媒相比，高校的校園媒體具有更加貼近大學生生活實際的絕對優勢，因其記者隊伍本身基本由在校大學生構成，所以校園媒體記者對高校的學習、生活切入更深，對在校大學生的了解更加直接，對大學生的思想動態也更為敏感。但是，在信息傳播過程中，如對新聞事件的關注、報道對象的選擇、報道時機的把握以及報道方式的運用等方面，校園媒體記者則往往缺少大眾傳媒專業記者的職業敏感和業務能力。對此，校園媒體及其記者應注意從以下幾方面予以加強——

其一，注重從政治與政策兩方面提高思想認識和理論水平，準確把握大學生思想建設工作的重點，及時了解大學生思想建設工作在不同階段的工作重心。其二，充分發揮校園媒體記者的優勢，及時發現、報道校園內的學生典型人物，積極為校外傳媒提供大學生思想建設的有效信息，在高校大學生思想建設與大眾傳播的互動中變被動為主動，使校園媒體成為大學生思想建設最為直接、敏銳、快捷的交流、傳播平臺。其三，積極、主動地與大眾傳媒聯絡交流，采取“請記者進來交流經驗”或者“派校園記者走出去”等形式，內外相應，學習傳媒專業記者的采訪報道經驗，培養校園媒體記者的新聞專業精神，提高其新聞報道的業務能力，為高校大學生思想建設提供更有力度的信息支持。

注釋：

①《本報系列報道“孝女劉芳艷帶著盲母上大學”感動中國——中宣部要求聚焦劉芳艷》，《武漢晚報》2006年8月14日，第1版；《聚焦宣傳劉芳艷——7家中央媒體相繼抵鄂》，《武漢晚報》2006年8月23日，第26版。

②《劉芳艷，站直了，別趴下——本報讀者熱議劉芳艷》，《武漢晚報》2006年3月14日，笫2版。

③弗蘭克·戈布爾[美]：《第三思潮——馬斯洛心理學》，上海譯文出版社，1987年。

(作者單位：中南民族大學文學院新聞系)

編校：張紅玲