如何培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，只有適應(yīng)社會(huì)變化才能求得生存和發(fā)展。曾記得20世紀(jì)90年代初，在中日聯(lián)合舉行的中小學(xué)生夏令營(yíng)活動(dòng)中，兩國(guó)小朋友所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立生存能力形成了鮮明的對(duì)比，而且中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)出的挫折感和對(duì)挫折的承受力都不及日本的學(xué)生。另外，當(dāng)今報(bào)紙上大學(xué)生受騙被拐賣(mài)的文章愈來(lái)愈多……這些事例反映了中國(guó)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生缺乏社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。隨著中國(guó)改革開(kāi)放的不斷深化，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步搞活，我想當(dāng)今的中學(xué)生將面臨著更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。因此，我們必須從現(xiàn)在做起，首先讓學(xué)生在校園里適應(yīng)時(shí)代的節(jié)奏，從而走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。而體育教學(xué)具有教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放性，教學(xué)目標(biāo)的全面性以及教學(xué)內(nèi)容的豐富性，教學(xué)形式的多樣性和教學(xué)中人際交往的頻繁性等特點(diǎn)。因此，在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

體育教學(xué)中社會(huì)適應(yīng)能力的概念

社會(huì)適應(yīng)能力包括個(gè)人生活自理能力、基本勞動(dòng)能力、!擇并從事某種職業(yè)的能力、社會(huì)交往能力、用道德規(guī)范約束自己的能力。其中體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力提到：“學(xué)生將理解個(gè)人健康的密切關(guān)系，建立起對(duì)自我、群體和社會(huì)的責(zé)任感；形成現(xiàn)代社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重和關(guān)心他人，培養(yǎng)良好的體育道德和集體主義、愛(ài)國(guó)主義精神，學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法。體育活動(dòng)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有獨(dú)特的作用。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生，合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往能力、對(duì)集體和社會(huì)的關(guān)心程度都會(huì)得到提高，而且學(xué)生在體育活動(dòng)中所獲得的合作與交往能力能遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去。在體育教學(xué)中應(yīng)特別注意營(yíng)造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學(xué)手段和方法培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力”。

社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的原則

面向全體的原則。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和適應(yīng)社會(huì)的能力，不是只關(guān)注于一個(gè)學(xué)生，而是要給予每個(gè)學(xué)生更多的關(guān)注。也就是說(shuō)，關(guān)注整個(gè)學(xué)生群體全面、和諧、持續(xù)的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)和環(huán)境，注重小組學(xué)習(xí)的方式，讓處于弱勢(shì)的學(xué)生也能對(duì)自己充滿自信，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

民主寬松的原則。課堂教學(xué)必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。中學(xué)生正是思想意識(shí)形成的階段，要允許學(xué)生產(chǎn)生出各種各樣的想法，保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，對(duì)于我們看來(lái)幼稚荒唐的突發(fā)奇想，要有耐心并循循善誘，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生體驗(yàn)課堂教學(xué)的生命活力和生命價(jià)值。

個(gè)性發(fā)展的原則。我們應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，學(xué)生的心靈和他們的面孔一樣都是千差萬(wàn)別的，每個(gè)人所需要的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，都必須以個(gè)體的能力、興趣和學(xué)習(xí)方式的不同來(lái)決定。學(xué)生個(gè)體的差異性造成學(xué)生發(fā)展的多樣性。又由于社會(huì)活動(dòng)的多樣性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)感受、體驗(yàn)、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)也有所差異，教師不能用整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生不同個(gè)性的良性發(fā)展。

交流與合作的原則。社會(huì)的未來(lái)發(fā)展，為人才培養(yǎng)提出了高標(biāo)準(zhǔn)和高要求，在不同的環(huán)境與人成功地交流和合作，共同完成任務(wù)是新世紀(jì)人才的基本素質(zhì)。現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本狀況就是學(xué)生缺乏交流與合作的時(shí)間和空間，而體育教學(xué)本身就應(yīng)該成為學(xué)生交流感情、學(xué)習(xí)協(xié)作的過(guò)程，為此，在教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境上，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生主動(dòng)交流和合作創(chuàng)造條件。

體育教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)系。社會(huì)學(xué)認(rèn)為：“凡兩人以上具有交互行為和共同關(guān)系行為的一群人都可稱社會(huì)。”體育教學(xué)是通過(guò)師生、學(xué)生之間教、學(xué)、練的交互行為來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的群體。因此，體育教學(xué)本身可以被認(rèn)為是客觀存在的一種特殊形式的微型社會(huì)。幾乎所有的練習(xí)過(guò)程都是師生、學(xué)生之間相互交往的過(guò)程。在眾多的社會(huì)交往中，師生、學(xué)生之間的身、心的接觸頻繁發(fā)生，從而有利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

人具有兩重性，即人既是有著細(xì)胞器官等組織系統(tǒng)的生物人，又是有著豐富情感和獨(dú)特個(gè)性的心理人，而從本質(zhì)上看，人是一個(gè)社會(huì)的人，扮演著各種各樣的社會(huì)角色。因此，人是離不開(kāi)社會(huì)的，要在社會(huì)中生存，就必須適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。而體育活動(dòng)就如同人進(jìn)入社會(huì)環(huán)境前的“模擬場(chǎng)”，是對(duì)人能力的最好的檢驗(yàn)工具。體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)方式的高量換率，對(duì)人的社會(huì)適應(yīng)能力具有積極意義。由于現(xiàn)代科學(xué)的高速發(fā)展，很有可能今天的尖端科技一夜就被淘汰，知識(shí)更是如此，解決問(wèn)題的方法是拓寬人的知識(shí)面，不斷地培養(yǎng)人的應(yīng)變能力，使人在社會(huì)環(huán)境中樂(lè)于和有能力接受新知識(shí)。體育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，這一動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的最大表現(xiàn)是運(yùn)動(dòng)技術(shù)和方式不斷追求最佳效用的有序進(jìn)程。體育活動(dòng)的參與者一般總是根據(jù)自己所追求的目標(biāo)來(lái)!擇和使用運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)方式，同時(shí)，為了使自己所追求的目標(biāo)能盡快實(shí)現(xiàn)，他們必然要不斷地創(chuàng)造現(xiàn)在已有的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)方式，得到最佳的功能和效用。體育活動(dòng)的內(nèi)容全面、多樣，更顯層次性，人都有一個(gè)向上的心態(tài)，在達(dá)不到較高目標(biāo)時(shí)，必須在實(shí)踐中尋找不足、積累經(jīng)驗(yàn)，采取針對(duì)性的活動(dòng)措施，不斷學(xué)習(xí)、不斷超越自我，體現(xiàn)出自我價(jià)值。

體育活動(dòng)能培養(yǎng)人際交往的能力；體育活動(dòng)能培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作能力；體育活動(dòng)有助于培養(yǎng)社會(huì)情感和耐挫力。

如何評(píng)價(jià)和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)價(jià)可以從幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：人際關(guān)系是否和諧；學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的強(qiáng)弱；是否具有一定的創(chuàng)造能力；學(xué)生承受挫折的能力；學(xué)生的自信程度，能否正確認(rèn)識(shí)自我。

在中學(xué)體育教學(xué)中如何培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力呢？

培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。人際間的交往是一種能力。人的生活和工作中離不開(kāi)這種能力。從發(fā)展的眼光來(lái)看，未來(lái)社會(huì)更需要這種交往能力。中學(xué)生年齡較小，且多為獨(dú)生子女，很多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，他們接觸的社會(huì)關(guān)系較少，不知道如何與別人交往。體育教學(xué)中存在著多種人際交往及相互之間配合的活動(dòng)，如籃球、排球、足球等這些集體性活動(dòng)，最能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人與集體之間、與小集體之間的交往關(guān)系，教師應(yīng)通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生擺正個(gè)人的位置，處理好與他人和集體的關(guān)系。體育教學(xué)中教學(xué)比賽、游戲、保護(hù)與幫助等，無(wú)不體現(xiàn)出人與人的交往，學(xué)生很容易在這種體育活動(dòng)中使自己潛移默化地學(xué)到與人交往的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮個(gè)人與集體的相互配合能力，為今后的社會(huì)交往打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是推動(dòng)人類(lèi)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)制。未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，特別是人才競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更激烈。所以，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，正是為他們步入社會(huì)做好心理上的準(zhǔn)備。

如果一個(gè)人沒(méi)有積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，就很難立足于社會(huì)。而競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，再?zèng)]有比體育競(jìng)賽中優(yōu)勝劣汰、能力至上的競(jìng)技法則更直接、更生動(dòng)形象了。體育教師在教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)觀教育。勝利了，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)努力；失敗了，要找出原因接受教訓(xùn)，為下一次勝利而努力。要讓學(xué)生懂得“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，由此延伸到生活中，使學(xué)生樹(shù)立良好的心理狀態(tài)，勝不驕，敗不餒，振奮精神，克服困難，永遠(yuǎn)成為強(qiáng)者。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的創(chuàng)造性個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象。”注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)是個(gè)性教育的一個(gè)重要標(biāo)志。學(xué)生的創(chuàng)造能力主要表現(xiàn)為求新求異，獨(dú)特的思維、行為方式等。中學(xué)生正是培養(yǎng)創(chuàng)造力的有利時(shí)機(jī)，此時(shí)，他們的創(chuàng)造性有了較充分的智力基礎(chǔ)，較強(qiáng)的意志力和一定的獨(dú)立思考能力。因此，抓住此時(shí)學(xué)生的心理和年齡特征，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神和能力的培養(yǎng)，定能收到好的效果。

在體育教學(xué)中創(chuàng)造性的培養(yǎng)要滲透到平時(shí)的教學(xué)中才能達(dá)到潛移默化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在體育活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。如徒手操的練習(xí)，教師要讓學(xué)生掌握編操原則方法，讓自己創(chuàng)編動(dòng)作。又如技巧、武術(shù)等讓學(xué)生自己編成小套路聯(lián)合等，學(xué)生通過(guò)思考，鍛煉了創(chuàng)造思維的能力。因此，教師在教學(xué)中要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，為學(xué)生走上社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。中學(xué)生由于年齡偏小，或多或少存在著“4－2－1”溺愛(ài)綜合征，一帆風(fēng)順的學(xué)習(xí)使他們承受挫折的能力減弱，當(dāng)他們走上社會(huì)，面對(duì)紛繁復(fù)雜的工作和生活，沒(méi)有受挫力是不行的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生施加心理受挫的影響。要使學(xué)生在完成體育動(dòng)作的時(shí)候，除了靠靈敏和善于動(dòng)腦外，還要靠意志去克服生理和心理上的困難和障礙。在教學(xué)中，教師應(yīng)該有意設(shè)置一些困難、挫折環(huán)節(jié)，在原有的練習(xí)內(nèi)容、方法和要求上提出更高的目標(biāo)，使學(xué)生想盡辦法克服困難，有意磨練他們的意志力，培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難、挫折的品質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力。

培養(yǎng)學(xué)生自信，正確認(rèn)識(shí)自我。自信心是在正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上提出的。如果一個(gè)人自以為是，總拿自己的優(yōu)點(diǎn)去比別人的缺點(diǎn)；或有的人妄自菲薄，覺(jué)得自己一無(wú)是處，自卑的心理使他什么也不敢做，什么也不愿做。這兩種情況均屬心理不健康。因此，在體育教學(xué)中，體育教師要給每個(gè)學(xué)生提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。在體育教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些體育成績(jī)好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生往往在課堂上很活躍， 示范也讓他們來(lái)做，這些學(xué)生往往很自信，精神狀態(tài)也好。而那些能力差的同學(xué)往往對(duì)自己沒(méi)有信心，更不好意思去展示自己、表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)一定的心理障礙，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響。這就要求教師要細(xì)致觀察，有意識(shí)地為這些能力差的學(xué)生創(chuàng)造展示其優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，由簡(jiǎn)到難，逐步培養(yǎng)其自信心。同時(shí)，給他們更多的關(guān)心和幫助，讓每一個(gè)學(xué)生逐步樹(shù)立自信心，在集體中和大家平等相處。

中學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)目標(biāo)，具有現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力已成為中學(xué)體育教育的重要內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生的人際交往能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)造能力、承受挫折的能力、樹(shù)立自信心、正確認(rèn)識(shí)自我的培養(yǎng)，使學(xué)生成為有能力適應(yīng)社會(huì)的有用人才。

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(作者單位:玉溪師范學(xué)院體育系)

編校:張紅玲