“教育故事”的故事

“有個(gè)星期三的晚上，由我去看自習(xí)紀(jì)律。我看到張三的位子空著，估計(jì)他又去打電子了……”這是我校一位教師寫的教育故事的開頭。我耐著性子讀完，然后批上幾個(gè)字： “這是你寫的嗎?顯然，這是不可能的，因?yàn)槲覀兪侨罩菩W(xué)，是不允許上晚自習(xí)的。”

放下手中的文章，馬上想找這位老師，讓他給我一個(gè)說法。當(dāng)他在我辦公桌前坐下時(shí)，默不作聲，過了好一會(huì)兒，他才不好意思地說聲“對(duì)不起!”而此時(shí)，我在反思，如果教師出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我一定有不可推卸的責(zé)任。于是，我對(duì)他說：“你在交這篇故事時(shí)一定沒有讀過，否則，文章一開始就漏‘餡’了也不知道。”一席話說得他臉都紅了。然后，我們聊起了他所帶的班，他放下心來，坦誠地說剛開始不適應(yīng)，現(xiàn)在好多了，與家長(zhǎng)聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。于是我就勢(shì)與他分析，那么，你是否有收獲?你是否感到快樂?你在教育過程中是否遇到過棘手的事，你是怎樣克服的?這些都是屬于你自己的教育故事啊!他邊聽邊點(diǎn)頭，最后我說：“我希望看到你十二篇的精彩教育故事，可別讓我失望哦。”

幾年來，每月一篇案例已成為習(xí)慣，隨著教育改革的推進(jìn)，對(duì)教師的要求越來越高，為了使老師們做一個(gè)教育的有心人，學(xué)校要求每月教師要寫一個(gè)教育故事。沒想到，讓一個(gè)教師寫自己的教育故事還真不容易!

我們的管理怎么了?是哪里出現(xiàn)了問題?一連串的問題涌上我的腦海，我該怎么辦?如今連教師都沒有了誠信，還怎樣育人?如何處理這件事，我得好好琢磨琢磨。

我把教師交來的教育故事，認(rèn)真閱讀，并歸納為幾種類型：一是敘述類，多半敘述發(fā)生在身邊的小故事，并在敘述中發(fā)表自己的點(diǎn)滴感悟；二是概括類，像寫論文一樣條分縷析，在敘述中歸納出道理；三是反思類，整篇文章不一定有完整的故事，側(cè)重就自己的教學(xué)不足提出改進(jìn)的方法；四是教學(xué)片段式，教師直接描述自己課堂上不同教學(xué)處理的片段；五是拼湊類，東拼西湊，也不是自己的名，不是自己的事；六是直接下載類……

在校會(huì)上，我把以上類型給老師們作了分析，既給做錯(cuò)的老師留了面子，也提醒了其他的老師，同時(shí)讓他們知道如何寫教育故事。

真實(shí)的教育故事，記錄著自己教育過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教育生活的喜怒哀樂，這樣的感受是無人能替代的，正因?yàn)槿绱耍覀兊墓ぷ鞑懦錆M意義。只有不斷反思我們的教育過程，不斷提高我們的教育藝術(shù)，我們才能履行教師職責(zé)，真正做到教書育人。

結(jié)合實(shí)例我給老師們分析教育故事如何撰寫。題目宜小不宜大，讓人一讀就能入境；一定要有具體真實(shí)的情節(jié)，能引發(fā)人深刻的聯(lián)想。一句話，教育故事靠實(shí)踐，要用心來寫才有收獲，才有提高。

我盼望著每月欣賞教師們教育故事的同時(shí)，去感受他們對(duì)教育那份濃濃的愛。