以勞技課為契機(jī)培育新型勞動(dòng)者

現(xiàn)在雖然進(jìn)入了新世紀(jì)，但是在有些方面人們的觀念并沒有與時(shí)俱進(jìn)，比如勞動(dòng)觀念在孩子眼里越來越淡化，無(wú)足輕重，學(xué)校不重視，家長(zhǎng)不過問。甚至認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，勞動(dòng)將來自然會(huì)學(xué)會(huì)的，勞動(dòng)是那些學(xué)習(xí)不好的人，尤其體力勞動(dòng)是那些沒出息的人做的事。

不容樂觀的現(xiàn)狀，我們不得不說，不得不面對(duì)。

現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)望子成龍心切，為了孩子能考上好學(xué)校，把孩子必要的勞動(dòng)，包括自我服務(wù)性勞動(dòng)全包下來，個(gè)別家長(zhǎng)甚至還到學(xué)校替孩子做值日。而學(xué)生一旦養(yǎng)成飯來張口衣來伸手的壞習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生不愿意勞動(dòng)、鄙視勞動(dòng)的傾向。勞動(dòng)有時(shí)也會(huì)被老師無(wú)意扭曲，勞動(dòng)課僅僅是掃掃地，搞搞大掃除，勞動(dòng)量非常少，更談不上進(jìn)行相應(yīng)的勞技教育了。相反勞動(dòng)莫名其妙的被作為了懲罰的手段流行于各個(gè)校園。當(dāng)有違反紀(jì)律等行為發(fā)生時(shí)，教師就罰他值日，去掃地擦窗戶。無(wú)形中使學(xué)生錯(cuò)誤地把勞動(dòng)視為“勞動(dòng)改造”，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，甚至厭惡勞動(dòng)。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣漸漸被削弱，成了生活上的弱者。嬌氣，感情脆弱，經(jīng)不起挫折，受不了委屈，就像溫室里的花朵，既磕碰不得，又害怕風(fēng)吹雨打日曬。艱苦樸素、勤儉節(jié)約觀念淡薄了。勞動(dòng)成果自然也不珍惜。由于極少參加體力勞動(dòng)，孩子們很難有“粒粒皆辛苦”的體會(huì)，在家里飯桌上，家長(zhǎng)總是挑他們最喜歡吃的給他們，在學(xué)校食堂里一些學(xué)生吃雞蛋、饅頭時(shí)，咬一口感到不對(duì)自己口味，就隨之扔棄。相當(dāng)一部分青少年不珍惜勞動(dòng)成果和社會(huì)財(cái)富，比穿戴，趕時(shí)髦，花錢大手大腳。

學(xué)者呼吁專家關(guān)注，教育改革必須適應(yīng)時(shí)代的要求。

社會(huì)的發(fā)展，對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求在不斷提高，為了讓學(xué)生們步入社會(huì)，盡快適應(yīng)新的工作崗位，勞技教育的重要地位愈來愈明顯。加強(qiáng)勞動(dòng)技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)教育已成為當(dāng)今世界各國(guó)教育改革的一大趨勢(shì)，越來越多的國(guó)家把勞動(dòng)技術(shù)教育作為一門課程納入教學(xué)計(jì)劃，使之成為整個(gè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)教育專家們不僅看到學(xué)生的勞動(dòng)觀念要加強(qiáng)，要參加必要的日常勞動(dòng)，更要進(jìn)行勞動(dòng)技能技術(shù)培訓(xùn)。于是勞動(dòng)課也適時(shí)更名為勞動(dòng)技術(shù)課。這門課綜合性很強(qiáng)，作為新課程的產(chǎn)物，它賦予了深刻的涵義。因?yàn)閯趧?dòng)技術(shù)課是一門真正意義上的綜合型課程，與學(xué)生生活實(shí)際、當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，以操作實(shí)踐為主的課程。它更關(guān)注學(xué)生在親身體驗(yàn)的技術(shù)性勞動(dòng)中，開發(fā)創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生潛能。更強(qiáng)調(diào)在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過操作實(shí)踐，掌握知識(shí)和技術(shù)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、主體意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展。在實(shí)施過程中要改變“重智輕德、重智輕能”、“以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生一切”的傾向。

及時(shí)進(jìn)行勞技教育，讓學(xué)生真正成為未來需要的建設(shè)者。

學(xué)生進(jìn)行勞技活動(dòng)往往是花時(shí)多、難度高，我們教師必須善于調(diào)動(dòng)學(xué)生參加勞技實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，讓他們?cè)趧诩紝?shí)踐活動(dòng)中感到快樂、增添興趣、發(fā)展智力、提高能力、形成創(chuàng)造力。同時(shí)還要考慮由于小學(xué)生年齡小、體力弱、心理素質(zhì)不成熟。還有綜合實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)踐性、開放性及分散活動(dòng)較多，學(xué)生活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)自然比其他在校內(nèi)的課程大得多。所以在安排勞技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)量、活動(dòng)時(shí)間等方面要因年級(jí)而異，不能超過學(xué)生所能夠承受的負(fù)荷，尤其要注意安全。必須真正把學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)教育、家庭教育有機(jī)結(jié)合起來。

一、立足于課堂，講練結(jié)合

在勞技課教學(xué)過程中，離不開談話、講解說明，更要演示、實(shí)踐相結(jié)合。讓學(xué)生從模仿、半獨(dú)立到獨(dú)立進(jìn)行操作實(shí)踐。有些活動(dòng)學(xué)生有了一定的經(jīng)驗(yàn)，可以借此樹立小學(xué)生具有良好勞動(dòng)習(xí)慣的典型，宣傳他們的事跡，熱情地予以表彰，讓榜樣帶動(dòng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)習(xí)了《包水餃》、《釘紐扣》，可以安排包餃子比賽，釘扣子比賽，看誰(shuí)做的活細(xì)致美觀，誰(shuí)的速度快。學(xué)習(xí)了《扎紅花》、《剪紙》、《刻字》、《編織》等課，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行我國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)和民俗的教育，煥發(fā)愛國(guó)激情。以前上“手工”勞動(dòng)課，學(xué)生只是滿足于完成一個(gè)作品，老師能給個(gè)好成績(jī)就算了，根本談不上是否實(shí)用，是否有創(chuàng)新，下課后也是扔扔玩玩，最后都進(jìn)了紙簍。針對(duì)這種情況，我就讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的“工藝”技能應(yīng)用到課外。結(jié)合各種節(jié)日，討論如何布置我們的教室、我們的家園，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策制作精美的作品，這樣學(xué)生看到自己的作品能起到美化環(huán)境的作用，還能得到老師的好評(píng)家長(zhǎng)的認(rèn)可，興趣一下子濃起來。

二、形成于家庭，鞏固發(fā)展

穿衣、洗衣、洗澡、擇菜、做飯等，都是一個(gè)人最基本的自理能力，但是由于是獨(dú)生子女的緣故，現(xiàn)在的孩子卻很少能把這些事兒做好。為了讓學(xué)生自己的事自己做，大人的事幫著做，就可以與家長(zhǎng)聯(lián)系，督促孩子在家學(xué)習(xí)，同時(shí)在合適的時(shí)候安排家長(zhǎng)來校，參加一些親子活動(dòng)游戲。這種類型課的特點(diǎn)是勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地不同。教師在課堂教學(xué)中講授、示范，學(xué)生還可在家接受父母的幫助，理解并掌握了知識(shí)要點(diǎn)。參與這些活動(dòng)后，家長(zhǎng)一定會(huì)給學(xué)校教師更多的支持。一位著名教育家說過：“教育不但要發(fā)展孩子的智力，還應(yīng)燃起孩子對(duì)勞動(dòng)的渴望。沒有少年兒童勞動(dòng)的幸福，就沒有教育的一切；教育的理想在于使所有的少年兒童都成為幸福的人。”適宜的有趣的有用的勞動(dòng)能使孩子從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、艱苦樸素的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)。學(xué)生在勞動(dòng)中既動(dòng)手又動(dòng)腦，不僅學(xué)到了生產(chǎn)、生活知識(shí)，掌握一些基本的勞動(dòng)技能，而且開發(fā)了智力，越來越聰明。

三、服務(wù)于社區(qū)，形成技能

勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)技能需要經(jīng)常不斷的勞動(dòng)實(shí)踐來磨練和積淀。生活在農(nóng)村的孩子，更有得天獨(dú)厚的條件，讓學(xué)生參與一些農(nóng)業(yè)勞動(dòng)。比如翻地、種菜、澆水、施肥、采摘、修剪、插秧、收割等力所能及的勞動(dòng)，不僅可以使身體形態(tài)、生理機(jī)能得到很好的發(fā)育，而且可以提高運(yùn)動(dòng)能力水平以及對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力，從而提高人的身體素質(zhì)。在學(xué)到栽培種植等技術(shù)的同時(shí)，又加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)，鍛煉了身心，可謂一舉兩得。當(dāng)觀察發(fā)現(xiàn)蔬菜上有病蟲害時(shí)，還要去研究這蔬菜得的是什么病，侵害的是什么蟲?又該用什么辦法來解決?這些都需要學(xué)生去研究、討論、請(qǐng)教等一系列的活動(dòng)來完成。學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的蔬菜、水果，農(nóng)具，以及部分農(nóng)具的實(shí)際操作。學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過教師的講授指導(dǎo)，初步掌握了某項(xiàng)勞動(dòng)的基本知識(shí)和技能后，再通過為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐，進(jìn)一步學(xué)練勞動(dòng)技能。讓學(xué)生走出教室，參與社會(huì)實(shí)踐，在服務(wù)社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。我們還組織學(xué)生到社區(qū)做好事，清理電線桿上亂張貼的小廣告和路邊雜草，到當(dāng)?shù)鼐蠢显嚎赐鹿牙先恕Ｗ寣W(xué)生在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)關(guān)心他人、培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)，自覺遵守社會(huì)行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而像《小金工》、《小木工》、《縫紉》等課，可與當(dāng)?shù)氐哪承┕S、工地聯(lián)系，進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)生不僅能在參觀中把課堂教學(xué)中初步學(xué)到的知識(shí)技能，通過實(shí)地觀察學(xué)習(xí)獲得進(jìn)一步提高，而且還可以看到科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用及實(shí)際社會(huì)價(jià)值，體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛，激發(fā)其熱愛科學(xué)、熱愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的思想情感。

把逐步培養(yǎng)小學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣作為小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)目的之一，教師在教學(xué)中，要注意講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的感受，并進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使小學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得多方面的收益。眾所周知，習(xí)慣是在長(zhǎng)時(shí)間里逐漸養(yǎng)成的，有一位心理學(xué)家曾經(jīng)講過：“習(xí)慣成自然，自然成性格，性格影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。”毫無(wú)疑問，勞動(dòng)教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好性格、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效途徑，也一定會(huì)為我們國(guó)家未來的建設(shè)和發(fā)展，培育出更多的合格的高標(biāo)準(zhǔn)的人才。