感恩教育的思考與實踐

一個家里條件不錯的男孩，有一次忘了帶英語課本，打電話讓媽媽送來。媽媽趕到學校后，孩子非但沒有一聲“謝謝”，還怪媽媽幫他整理書包的時候沒看課程表。

一對父母含辛茹苦將兒子撫養成人并送入大學校門，兒子承載了他們的全部希望與夢想。雖苦雖累，父母親無怨無悔，并為兒子自豪。沒想到隨之而來的只有兒子三天兩頭的催款信。后來，兒子為了要錢，竟然偷改入學收費通知，虛報學費。為了給兒子湊學費，父母親有病不能治，還賣掉了家中所有值錢的東西。

沈陽17歲的少年韓磊，為了救一名溺水的20歲青年，獻出了寶貴的生命，而被救者卻悄無聲息地離開了。英雄家屬明確表示不要賠償，只希望對方能提供證明，可被救者始終不肯露面。

上面的事例讓人震驚，卻實實在在地發生在我們身邊，發生在這個有著幾千年文明，有著“忠孝雙全”、“望云思親”、“上書救父”、“彩衣養親”(郭居敬《二十四孝圖》)等優良傳統的民族。我們不禁要問，感恩的心去哪里了?感恩意識匱乏的原因何在?如何才能讓學生學會感恩呢?

一、感恩意識的匱乏及其成因探究

感恩是人類精神生活中的重要主題，是被社會所認可的一種思想感情狀態。現代心理學認為：感恩意識是指人們感激他人對自己所施的恩惠并設法報答的心理要求，是一種普遍存在于人類社會中的行為規范，也是任何文化公認的基本道德律。感恩包含著孝親敬長、關愛他人、熱愛鄉土、盡忠報國、敬畏自然、珍愛生命等傳統倫理價值，是弘揚民族精神、加強思想道德建設的重要內容。

當前， “感恩意識”已經淡化到匱乏的程度。孩子們不知道感謝自然的滋養之恩；不知道感謝父母的養育之恩；不知道感謝老師的教導之恩；不知道感謝祖國、社會對自己的培育之恩。感恩意識匱乏，主要是由于社會、家庭、學校等多方面的原因造成的。

(一)社會環境的影響

現代意識強調的是權利義務關系、契約關系，這恰恰與我們傳統觀念中以血緣、情感來維系的實體性關系相左。20世紀80年代以來，中國全面進入改革開放的新時期，由封閉走向開放，而一些不良風氣也隨百廢俱興而興。金錢和利益的權衡代替了人與人之間的真情相助，感恩意識在現代發展觀中被削弱。一些人追求西方的所謂“個性”和“自由”，認為人的自由就是單純的個體化，將“張揚個性”擴大化，一切以“自我”為中心，認為孝順父母是文化糟粕的體現。從某種意義上講，感恩意識的匱乏，是優秀傳統文化被遺棄的結果。

(二)學校教育偏失

感恩教育是學校道德教育中應有的一個重要內容。在道德教育實施方法上，當前多數學校都以說理教育法為主。實際上是強制灌輸。隨著社會轉型，人們價值觀念逐步轉向多元化，傳統的說服、灌輸方法不能適應學生價值取向多元的需要，再加上社會環境對學生的影響的不一致性，教師說的與社會上人們做的不完全相符，中小學生在道德兩難中不能做出正確的選擇。不能選擇的結果就是不選擇。久而久之，學生對學校的道德教育失去了信任，感恩意識的養成也就無從談起。

(三)家庭教育不當

由于計劃生育政策的實施，現代家庭普遍已經變為“4+2+1”的模式。這種模式中處于“1”位置的孩子自然成為家庭的中心。孩子們所獲得的“愛”太泛濫、太單向、太單一，使他們處于愛的麻木之中。家長們在“愛”的問題上，只盡“給予”的義務，不講“回報”的責任。久而久之，造成孩子們以自我為中心、惟我獨尊，受人恩惠不懂得知恩圖報，不懂得感激和珍惜，不愿用自己的付出回饋他人和社會。與此同時，由于就業壓力加大， “上大學、上好大學才能有好的出路”成為當今社會的一種共識，父母緊緊盯著的只是孩子的學習，一切圍著“智育”轉，忽略了最基本的道德教育(包括感恩教育)。在這種環境中成長的孩子，自然會認為父母奉獻、自身索取乃理所當然，絲毫沒有內疚，也根本不存感恩之心。

二、學校感恩教育的實踐

感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的意識、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。在感恩教育過程中，應圍繞“感父母之恩德，念學校之栽培，報祖國之養育”三個主題，結合心理學知識，從認知層面點撥學生識恩、知恩，從情感層面培養學生知恩、感恩，從實踐層面引導學生感恩、報恩。

(一)開展系列活動，曉之以理

必須通過系列化教育活動，逐步深化學生的感恩意識。如在初一年級，開展以“孝敬父母，敬重長輩”為主題開展系列活動。具體有： “算算自己從小到大成長的經濟賬”、 “我為父母洗次腳”、“給老師敬一杯茶”、“回顧成長過程中父母、長輩對自己關懷的美好一刻”等。在初二以“學做父母，體驗辛勞”為主題開展活動。具體有：冬天洗衣、洗菜等家務勞動。在初三年級則可以開展以“感謝母校”為主題的活動。具體有： “記一個我最感謝的老師”、“為學校植一棵紀念樹”等。我們還應該走出家庭、走進社區，將“感恩”遷移到愛社會、愛黨愛國。

(二)創設感恩氛圍，動之以情

營造教育氛圍，創設教育情境，使學生在特定的情境中受到陶冶。潛移默化，讓感恩之心“隨風潛入夜，潤物細無聲”。這就需要創設以“感恩”為主題的教育氛圍，讓學生的心靈在充滿“感恩”的氛圍中接受洗禮。如：1．講述“感恩”的故事。在班中開展以“感恩”為主題的故事會，使學生們認識到“孝心”“愛心”是“立人之本”，是一切德行之源。2．創辦“感恩”小報。用新穎的排版、立意鮮明的內容，定期刊出有關“感恩”的個案。使學生親眼目睹“孝星”的形象，從而受到感化。3．設計“感恩”的廣告。編排“感恩”的節目。讓學生將文化藝術融入“感恩”活動中，從中受到熏陶。4．通過國旗下講話、校會、集會等，對學生進行孝敬父母、尊敬老師、報效國家的感恩教育，引導學生樹立好好學習報答父母、老師。報效祖國的遠大理想。5．結合中秋節、父親節、母親節和教師節，舉行感恩主題作文競賽，開展主題演講活動，升華感恩境界，讓學生表達自己的心聲，化為自己的行動。

(三)借助社會力量，行之有效

學校和課堂是養成感恩意識、開展感恩教育的主陣地。在堅持學校教育主陣地的同時，應當積極借助社會力量進行感恩教育。如邀請感恩勵志的專門機構對學生進行“感恩勵志”的專題教育活動，等等。

感恩的心是一顆和諧的心，感恩的人是一個和諧的人。今天我們要建立的和諧社會，從根本上講就是人人心靈和諧、人際關系和諧的社會。開展感恩教育是構建和諧社會、培養現代公民的關鍵。