班主任例會：又一個研訓平臺

班主任例會，是班主任管理中最經常性的一項工作。我認為班主任例會的主體(主題)內容是通過班主任例會這種形式，學習成功的管理經驗，集中班主任集體的智慧，分享班主任工作的成果，研究典型案例的解決策略，商議重大活動的可行性方案等。但是在很多學校，班主任例會次數頻繁，內容單一粗淺。班主任參加例會，僅僅是例行公事，聽從領導安排工作和對班級常規檢查積分的通報而已，不能很好地發揮班主任例會的效能。

班主任例會，有的學校每月一次，有的學校半個月一次，甚至有的學校為了加強對班主任的管理，每周安排一次。一次班主任例會短則半小時，長則達到一節課乃至于一個小時。這段時間里，班主任集中在一起，如果僅僅聽一聽工作布置，聽一聽階段工作的通報，太浪費時間和人力了。我想管理者所做的任何一件事都應當充分考慮“投入”和“產出”的問題，必須是無限少的花費換取無限多的收益。

班主任日常工作頭緒繁多，學生管理#65380;各科學習#65380;班集體建設#65380;班風養成#65380;班級文化構筑，還有班級日常事務，如班級值日#65380;衛生#65380;班級紀律#65380;班級日志等，五花八門。除此之外，班主任還擔負著重要的育人責任，班級學生的學習#65380;生活跟蹤，特殊學生的教育#65380;特別家庭的溝通#65380;偶發事件的解決等等不一而足。一個稱職的班主任在將這些林林總總的事情做好之外，還要做出自己的特色。作為班主任，如果只是被動應對學校布置的任務，表面上來看，該做的事情都做了，該完成的資料也都上交了，但是你能說這位班主任是一位很好的班主任嗎？當然不能。班主任需要成長和進步，班主任工作需要科學和藝術，班級建設#65380;學生管理需要生動和創新。這樣我們就不是機械意義上的被動應對，而是在創造中革新和推進。

管理者應當致力做到的就是將班主任從零碎繁瑣的事務中解放出來。那么班主任例會首先就應該換一副嶄新的面孔。“班主任例會”中的這個“例”有“照例”#65380;“照成規進行”的意思，這只是時間#65380;人員#65380;地點上的相對固定，內容上應該打破“成規”，注入新鮮的血液，這“新鮮的血液”是什么？就是管理者應該敏銳洞察并精心安排的內容了。依我淺見，即幫助班主任不斷提高班級管理水平，掌握甚至精通學生管理藝術#65380;溝通藝術，提高班主任創造性組織并開展班級活動，營造積極向上的生動活潑的班集體的能力。

一般的班級事務的布置不一定通過召集專門會議來進行。我始終覺得沒有特別重要的事情盡量不要召集會議，非召集會議不可的情況下我們才召集開會。因為集中開會勢必影響老師正常的工作狀態，比如有的恰逢有課，調課不是那么簡單倒不要說，關鍵是我們調課，學生毫無心理上有時也無物質上的準備，比如體育課的著裝#65380;信息課的鞋套，還有某個學科的書本等。所以真正站在學生的角度去略加思考，我們就會發現小問題就都不是小問題了。還有老師們對自己當天的工作都有自己的考慮和安排，比如什么時間找某個學生談話，什么時間走訪學生家庭，什么時間面批學生習作等，諸如此類的事情，如果碰上開會就需要被迫取消既定的安排，很多事情都是直接服務學生的，所以從“人本”出發的話，我們就會立刻意識到這樣的事務性的會議原本就遠遠輕于以上所說的服務學生的工作。

現在很多學校校園網建設比較健全，網絡發布#65380;MSN在線交流或者QQ群發，乘上校園信息網的快車道，彈指之間班主任常規工作就可以布置完畢，根本不必勞民傷財利用班主任集中例會這樣一個得來不容易的珍貴時光去常彈每周工作ABC，注意事項123，情況通報甲乙丙之類的老調。管理者和班主任都將“班主任例會”共同看作一個培訓的平臺和個體成長的彈跳板，職能部門的教師應當善于捕捉和發現班主任老師需要，了解班主任工作的困惑和渴望，針對性的靠船下篙，貼近實際地解決班主任在工作當中急需解決的問題，有效地指導班主任不斷完善創新班主任工作。比如發現低年級學生常規整體出現表現較差的情況，就要進行實地調查研究，分析出現情況的原因，是老師管理不到位，還是管理方法不適合？針對原因借助班主任例會，大家進行“會診”，在“望聞問切”中共同想辦法，對當事老師獻計獻策。這個過程中，不僅解除當事老師的燃眉之急，對于其他老師也經歷了一次研究過程，相信這樣的事情在他們今后帶班中就不會“重蹈覆轍”。再如，有的班主任工作頗有創意，班級管理的機制建設上具有獨到之處，不妨請他現身說法，談這種的機制建立的原始想法，現實作法，運作效果，既是對其他老師的經驗分享和借鑒，又使這位老師感受到被認可的自豪和喜悅，激發其再生創造的欲望。這樣一來，班主任工作就成了一個不斷地創造#65380;欣賞#65380;提升#65380;再創造#65380;再欣賞#65380;再提升的螺旋上升過程。

責任編輯：陳國慶