捕捉話題 指導(dǎo)習(xí)作

作文是表達(dá)的需要，是交際的需要。如何讓學(xué)生在習(xí)作中有話可說，有話想說？我以為必須先了解學(xué)生感興趣的是什么，想說的又是什么；其次再從中擷取話題，引發(fā)開去，豐富話題；最后，指導(dǎo)學(xué)生選擇交流中的信息或選擇交流的活動本身，寫下來。這樣做：一有寫作的動機(jī)需要；二有寫作的素材提供；三有親身的體驗(yàn)，就容易使學(xué)生習(xí)作時“樂于表達(dá)，易于動筆了”。所以，捕捉學(xué)生日常學(xué)習(xí)#65380;生活中的焦點(diǎn)#65380;熱點(diǎn)話題就成為本作文指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生去捕捉“話題”呢？我的實(shí)驗(yàn)的基本做法是：

一、從學(xué)生的玩中，捕捉話題

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特別是學(xué)校的學(xué)習(xí)#65380;游戲#65380;活動，處處蘊(yùn)藏著豐富的習(xí)作素材，可是學(xué)生往往是視而不見，充耳不聞，這是為什么？他們認(rèn)為這些事太平常了，不值得寫，對這些細(xì)小的事沒有細(xì)致的體驗(yàn)，也就發(fā)現(xiàn)不了其中隱藏著有價值的東西，這就需要教師從學(xué)生的玩中捕捉話題，及時給予示范，讓學(xué)生有茅塞頓開的感覺。比如夏天來了，陽光燦爛，“吹泡泡”這一個充滿幻想的游戲又開始悄悄地在學(xué)校中流行了起來。我立即組織學(xué)生針對“泡泡”這個話題展開討論，讓學(xué)生從不同側(cè)面去談。比如：吹泡泡的方法和技巧；泡泡形成的科學(xué)原理；如何制作吹泡泡的工具；吹泡泡對學(xué)習(xí)是否有影響等等，再讓學(xué)生圍繞其中感興趣的一個方面去搜集材料進(jìn)行交流，這時候，學(xué)生一有了親身的體驗(yàn)，二有了充分的資料準(zhǔn)備，在交流課上，他們個個暢所欲言，說得頭頭是道，課堂氣氛非常熱烈，對“吹泡泡”的話題有了很深的感受，這時，我們組織學(xué)生習(xí)作，便是水到渠成了。

二、從學(xué)生日記里，提煉話題

學(xué)生日記特別是不用上交的“秘密日記”里，他們最是毫無忌憚，真實(shí)地記錄自己的所見所聞，表達(dá)自己的所思所想。從這里面也最容易捕捉到學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)#65380;熱點(diǎn)問題，老師可從中選擇普遍性的問題，提煉成話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，必然有很好的教學(xué)效果。比如：學(xué)生的日記中最近都提到由邊遠(yuǎn)初小聯(lián)辦到中心學(xué)校上學(xué)的一些三年級同學(xué)，由于還不能獨(dú)立過寄宿生生活，鬧了笑話的事。笑話大意是：一個聯(lián)辦來的三年級男生，由于沒有及時把上一次換的衣褲洗掉曬干，結(jié)果再次洗澡時沒有了換洗的衣褲，只好穿著短褲衩跑到食堂吃飯，又只好趁著沒人，穿著短褲衩來到教室拿書，最終只能裹著被子呆在宿舍里看書的笑話。由此，我們可以提煉一個話題讓學(xué)生去討論：怎樣過寄宿生的生活？討論后，讓學(xué)生先寫出建議書，貼在新生的宿舍公開欄上，希望新寄宿生盡快養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力。接著讓學(xué)生以此事為習(xí)作素材，寫出不同觀點(diǎn)#65380;內(nèi)容的習(xí)作。如：有描寫這位同學(xué)的外貌特點(diǎn)的；有寫這件事前因后果的；有寫由這件事產(chǎn)生的思考的等等，這樣訓(xùn)練，一材多用，學(xué)生不用愁做“無米之炊”。

三、從學(xué)生的談?wù)撝校诰蛟掝}

別看學(xué)生在課堂上不太愛發(fā)言，可是一到課下，他們便是“戰(zhàn)國時期的縱橫家”處處都有他們的“宏論”，也正是有了這些“宏論”，讓我們挖掘到最真實(shí)的#65380;最有討論價值的話題。比如：新學(xué)年，學(xué)校決定把六年級的兩個大班分成三個班，消息一傳出，很多學(xué)生不愿意分班，在老師面前他們又不敢說出來，可是一到課下，一到老師似乎不在的地方，他們常常是三個一群，兩個一伙地聚在一塊，大聲激烈地討論著這個問題！這時及時地組織學(xué)生討論“到底要不要分班”這個話題，相信，連“啞巴”也想說幾句吧？何愁沒有習(xí)作的素材呢！

四、從調(diào)查表中，提出話題

有時，為了了解學(xué)生在家中#65380;社區(qū)#65380;學(xué)校對哪些事#65380;人#65380;物或現(xiàn)象感興趣#65380;有建議#65380;想發(fā)表看法，不妨發(fā)個調(diào)查表，讓學(xué)生匿名填寫。老師再分類整理，提煉出學(xué)生共同關(guān)注的問題，作為話題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生在搜集資料#65380;討論交流中，遴選習(xí)作素材進(jìn)行寫作。

學(xué)生話題調(diào)查表

1.學(xué)校話題：

(1)同學(xué)們近段在一起最喜歡談?wù)摰娜耸钦l？是什么事？什么物？

(2)同學(xué)們近段在學(xué)校經(jīng)常玩的是什么游戲？什么活動？

(3)同學(xué)們近段在校內(nèi)最愛哼唱的是什么歌曲或童謠？最喜歡表演(演奏)的是什么？

(4)你要補(bǔ)充的還有哪些吸引人的話題？

2.社區(qū)話題：

(1)同學(xué)們在家最喜歡看的電視劇#65380;動畫片或其他節(jié)目是什么？

(2)同學(xué)們在家最愿意做的家務(wù)活是什么？

(3)同學(xué)們在社區(qū)最喜歡一起玩的是什么游戲#65380;活動？

(4)你要補(bǔ)充的還有哪些有意思的話題？

五、從課文的學(xué)習(xí)中，引出話題

語文教材中包含著豐富的話題，可是老師們往往只把它們當(dāng)作理解課文的工具，忽視了這些話題通過引發(fā)，同樣也能產(chǎn)生豐富的習(xí)作素材的功能。當(dāng)然，從閱讀課上引發(fā)的話題一定要能符合學(xué)生心理需要，產(chǎn)生表達(dá)的欲望，才能進(jìn)一步地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。

1.針對學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)辯論性的話題。如：《落花生》一課我設(shè)計(jì)了“不要做只講體面，而對人們沒有好處的人”這個觀點(diǎn)是否正確的辯論性的話題，讓學(xué)生辯論。課下學(xué)生們積極收集資料，撰寫辯論詞，課上我把他們分成正#65380;反兩方，進(jìn)行辯論。這樣一方面學(xué)生可以根據(jù)收集到的資料來寫辯論詞，另一方面也可寫辯論賽上的所見所聞。我們何樂而不為？

2.針對學(xué)生好奇心理，設(shè)計(jì)探究性話題。學(xué)生對文本中的哪些問題會產(chǎn)生好奇呢？一是文中的懸念處。比如：《狼和小羊》中，文章寫狼撲向小羊時便戛然而止，小羊的命運(yùn)如何？我們可以以此設(shè)計(jì)話題，讓學(xué)生議一議再寫下來。二是文中的疑惑處。比如：《荔枝》一文，學(xué)生對母親在臨終前，沒有吃過一顆荔枝，表示不解。我們可以設(shè)計(jì)“母親臨終前到底吃沒吃荔枝？”這樣的探究性話題，讓學(xué)生根據(jù)文本和資料，去寫一寫。三是文中的矛盾處。如：《金色的魚鉤》中“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！”既然魚鉤已經(jīng)生銹，怎么可能“閃爍著燦爛的金色的光芒！”這一矛盾處設(shè)計(jì)探究性話題，讓學(xué)生討論，形成觀點(diǎn)，再寫下來。

3.針對學(xué)生好玩心理，設(shè)計(jì)實(shí)踐性話題。比如：學(xué)生學(xué)了《田忌賽馬》一文后，可以設(shè)計(jì)一個應(yīng)用孫臏思想的實(shí)踐性游戲。比如：讓學(xué)生用撲克牌來玩，體會孫臏的足智多謀，爾后把自己的想法寫下來。

當(dāng)然，捕捉話題，還有很多途徑，文章介紹的五種，僅僅是筆者的粗淺探索，希望得到同行#65380;專家的批評#65380;指導(dǎo)。

責(zé)任編輯：孫海燕