為小學生撰寫操行評語

期末，是班主任老師工作最繁忙的時間段，為學生撰寫操行評語既是班主任的常規工作，也是學校德育工作的重要手段。

操行評語是班主任對學生德#65380;智#65380;體#65380;美等方面情況所做的書面評價，既有鑒定功能，更有教育的功能。首先，它是寫給學生本人看的，好的操行評語能激發學生積極向上的熱情，能保護學生自尊，幫助學生正確認識自我，從而達到自我完善；其次，它也是寫給家長看的，好的操行評語能幫助家長了解孩子在學校的情況，使家長與學校緊密聯系，加強溝通，達成共識，促進孩子的健康成長。

一、內容要體現個性化#65380;肯定性#65380;前瞻性三條原則

1.以個性評價，體現真實效應

古希臘的一個哲學家說：世界上沒有完全相同的兩片樹葉。一個學生就如一片樹葉，他的唯一性告訴我們，寫評語最忌千篇一律，無的放矢。故在評語中，班主任老師要結合每個學生的實際情況，恰如其分地寫出他們的個性特征，即以個性評價體現真實效應。如：

“你漂亮的跨欄動作與極快的奔跑速度，令你在市運會#65380;校運會上兩次奪得冠軍，真是好樣的?！?/p>

“喬梁，正如你的名字，父母希望你長大后能成為國家的棟梁之材。老師希望你認真設計自己人生的時刻表，有計劃#65380;有目標#65380;有規律地前行，請不要用嘴答應老師什么，因為沒有比行動更美好的語言。”

“大掃除中，總見到你忙碌的身影，可以說你是班里最愛勞動的孩子。身為班級的‘鎖長’，你每天總是最早到校#65380;最晚離校的，老師和同學衷心謝謝你為大家所做的一切。”

2.以肯定評價，形成激勵效應

孩子的成長需要肯定，肯定是孩子生命中的陽光。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。”

每個學生都期望經過自己的不斷努力，得到老師積極的肯定。故在評語中，班主任老師要用優美#65380;豐富#65380;積極向上的語言肯定學生的一切努力和一切結果，保持和激勵學生一切創造的欲望，即以肯定評價形成激勵效應。如：

“你用自己優秀的作業，藝術節上的精彩表演，當課代表的負責認真向大家證明：我能行！”

“老師特欣賞你凡事認真的那股子勁兒，成績優異，在市搶答賽中有出色表現，真為有你這樣的學生感到驕傲！”

“你是個充滿智慧#65380;機靈#65380;有主見#65380;學習認真的好孩子，你的興趣廣泛：有航模#65380;畫畫等，課堂上，你精彩的發言總能使老師和同學為你鼓掌，你真棒！”

“本學期，你的作業寫得越來越漂亮了，寫話能力也提高得很快，有幾篇寫話作業老師至今還記得內容呢，很精彩的！”

3.用前瞻評價，預示美好未來

“皮格馬利翁效應”很好地說明了期待的神奇功能：老師對學生良好的期待會使學生產生積極的變化。故在評語中，班主任老師要用前瞻性的語言，表達對學生的良好期待與祝愿，使學生心存感激，樹立勇氣和信心，并把這種感動自覺內化為前進的動力，即以前瞻評價預示美好未來。如：

“小宛蕓，可愛的孩子，老師最喜歡笑瞇瞇的你了，忽閃的大眼睛透著睿智與靈性，我想，多年以后，你會給自己舉辦一個鋼琴獨奏會的，記得通知我哦！”

“我不知道你是怎樣讓自己讀課文讀得那樣好的！也許，你可以成為一名好播音員或主持人呢！”

二、形式可按高#65380;中#65380;低年級劃分三個檔

高年級：句式整齊，音韻和諧，讓學生感受國語韻律之美

對于高年級的學生，由于他們已具備一定的語言文字基礎，班主任老師可采用句式整齊#65380;音韻和諧的表達方式，讓學生在閱讀時感受老師的文字底蘊#65380;感受國語的韻律美。如：

“善良懂事的男孩最讓人欣賞，恰好你就是；開朗樂觀的男孩最惹人喜愛，恰好你也是；熱情懂事的男孩最值得稱贊，恰好還是你！”

“小小的眼睛里閃爍著智慧與靈氣；憨厚的笑容里盛滿了天真與可愛。教師最欣賞你課堂上的能言善辯，搶答賽上的鎮定自若，工作上的踏踏實實。如果你在書寫方面再下一番苦功，那將是錦上添花。”

“文文靜靜是你美好的氣質，認認真真是你良好的學習習慣，踏踏實實是你一貫的工作作風。老師為有你這樣一位好助手感到自豪，同學為你在田徑賽場上的出色表現而喝彩！”

中年級：可圖文并茂，讓學生感受老師童心之美

對于中年級的學生，為拉近師生之間的距離，班主任老師可采用文字夾簡筆畫的表達方式，讓學生在閱讀的同時感受來自老師的那一顆童心，如：

“瑩瑩，你是個特別有思想的智慧女孩，尤其是你的作文，總包含著自己獨到的見解，這一點讓老師特別佩服。希望你能一如既往地努力，走出精彩的人生?！?/p>

“鳴鳴，其實你是個學語文的天才，因為有一本書上說：‘調皮的孩子最適合學語文?！灰阕龅秸J真聽課，書寫工整，多看課外書，你定會成為最耀眼的‘鉆石’。”

“威威，幾乎每一堂課老師都得提醒你寫字姿勢要正確，你得記到心里才好啊！沒有了明亮的眼睛，多少人要傷心??！別讓眼淚流下來哦！”

起始年級：可文字與拼音共存，讓學生感受自我分析之美

對于剛進校不久的一年級學生，為方便學生閱讀，班主任老師可采用文字夾拼音的表達方式，讓學生在成功閱讀的基礎上進到自我分析。如：

“你天zhēn#65380;huó po#65380;chéng jì yōu xiù#65380;書寫工zhěng，xiàng個kuài lè的小gōng zhǔ.”

“欣庚，你shì yí個tīng huà dǒng shì的好hái子，jiù shì不大shuō huà，zěn me啦？qí shí 1ǎo shī tǐng xǐ huān你?！?/p>

評語雖然短小，但一則好的操行評語就是一份營養豐富的精神食糧，它能觸動學生的心靈，引起一系列的心理效應，乃至影響學生的一生。因此，小學生的操行評語，需要我們每一位班主任用“心”去寫好，并注意體現個性化#65380;肯定性#65380;前瞻性三條原則，其形式則要適合學生的年齡特點和知識水平。

參考文獻

[1]夏循藻.我為教師寫評語.中小學管理，2006(4)：28.

責任編輯：白文軍