“人和”是學校管理的基石

學校管理的起點和歸宿是人，學校管理的動力與核心也是人，學校管理成功與失敗也取決于人。俗話說得好，“人心齊，泰山移”、“人和事業旺”、“家和萬事興”。人心齊的前提是人和，人和了方能心齊。我們的學校管理需要“人和”，因為人和了才能把學校管理好、發展好，學校的各方面工作才能得到長足發展。在學校人際關系中，存在校長與班子成員之間、校領導與教職工之間、教職工同事之間、教師與學生之間以及教師與家長之間的關系。這些關系是否融洽、和諧，是能否管理好學校的基礎，也就是說“人和”是學校管理的基石。

一、學校領導班子之間的“人和”是學校管理的前提

在學校管理中，學校領導班子之間的“人和”，是做好一切工作的前提和保證。因此，校長要著力于自我發展，除注重加強自身素質和水平的發展提高外，還要特別重視協調好班子的團結。如果班子成員之間勾心斗角、爾虞我詐，其結果往往是兩敗俱傷。耍小聰明、糟蹋同事，往往是搬起石頭砸自己的腳。班子不團結的學校，想取得工作成績、實現預期工作目標是不可能的。

班子成員間應互相信任，互相支持，做到無猜無疑。尤其是校長要充分信任下屬，敢放權力，勇挑責任。要想使別人尊重自己，自己必須先尊重別人。爭權奪利、互不服氣、拉幫結伙，搞小團體是班子團結的大敵。內耗、頂牛、對立、搞無原則的斗爭，于身心有害，于工作無益。班子內部若能互相補充，互相捧場，則每個人均能心情舒暢、排憂解難，工作順利。

學校領導班子成員應以自己的實績來提高威信，要多看別人的長處，少看別人的短處，取其所長補己之短。降低個人追求標準往往能解除煩惱，消除矛盾，名利面前多少來點“留一半清醒，留一半醉”，正確看待名利，不必過分渴求，更不能為獲得名利不擇手段。領導班子內部要講風格，講原則，胸懷坦蕩，這樣，團結協作的局面才會形成。

二、 領導班子和教職工之間的“人和”是學校管理的關鍵

處理好領導與被領導的關系，使干群之間能關系融洽，是學校管理工作的關鍵。以校長為中樞，上下一條心，縱橫一盤棋，擰成一股繩，人心所向，一呼百應，這是學校管理中追求人和所達到的理想格局。這種理想格局的創設，主要是要做到以下幾點。

１．領導要走群眾路線

制訂一項制度，研究一個治校方略，要堅持從群眾中來到群眾中去的方針，要符合實際，順乎民意，方能切實可行。閉門造車，作憑空設想，往往只是紙上談兵，脫離實際，到頭來是一紙空文。群眾不滿意，勞民傷財，領導威信就會降低。教職工中的對立情緒和消極心態，往往是領導官僚作風所至。領導要增強服務意識，樹立服務觀念，急教職工所急，想教職工所想，做教職工所做，少說空話，多辦實事。注重情感交流，往往能換得民心，事半功倍；高壓政策，則適得其反，事倍功半。

２．領導要扶正壓邪

扶正壓邪的關鍵是要有一個敢于得罪人，不怕得罪人的領導班子。班子成員如果對學校的不良傾向熟視無睹，對歪風邪氣袖手旁觀，讓好人受氣，歪風邪氣成了氣候，那么失去的將是教職工的信任和支持。對不良現象不批評、不糾正，正氣就樹不起來，換來得將是政令不通，學校工作就難以有效開展。

３．領導應有事業心

一個萎靡不振，沒有開拓精神，不求有功，但求無過、工作平平、政績淡淡的班子，是不能帶領教職工，開拓工作新局面的。這就要求領導班子要有雄心大志，有膽有識、既有長遠規劃，又有近期目標，工作才有前瞻性，才能有進步；教職工才有“啟航燈”，才能信服。

三、 教職工之間的“人和“是學校管理的保證

教職工之間的“人和”是管理工作得以暢順的基本保證。教職工心往一處想、勁往一處使，出力流汗，獻計獻策、齊抓共管，工作才能出成果，才能開創新局面。學校要想使教職工之間達到“人和”，就要加強教職工的思想教育，加強師德教育，使每個教職工均能顧大局，識大體，互相關心、互相體貼、互相照顧，大事講原則小事講風格。同時學校要注意通過組織豐富多彩的活動，提高教職工愛校護校興校意識，讓教師與學校發展成為一個榮辱與共的生命共同體。逐步形成“敬業愛崗、團結向上、與時俱進、務實創新”的教師團隊，使每個教職工均有向心力，有集體榮譽感，愿積極為集體增光添彩。

四、 師生之間的“人和”是學校管理的基礎

“師生之間的關系決定著學校的面貌。”建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。在傳統教育中，教師是教學過程的控制者、教學行為的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判者。而新課程的推進就是要打破這種不平等的師生關系，致力于建立充分體現民主、平等和促進個性發展的師生關系。新課程強調教師是學生學習能力的培養者和學生人生的引路人，強調教學過程的積極互動、共同發展，強調對學生的尊重、賞識。所以，教師必須從居高臨下的“神壇”上走下來，蹲下去用真情、平等對待學生，關心、愛護每一個學生，關注每一個學生發展，做學生的知心朋友，和他們平等地對話。師生之間“人和”了，學校的新課改才能順利的實施，學校才能和諧的發展。

五、 教師與家長之間的“人和”是學校管理的依托

家庭是孩子成長的第一環境，父母是孩子的第一任老師。家長的一舉手、一投足往往是無言的規范，對孩子的影響勝過千言萬語。實踐證明，任何沒有家庭教育的學校教育，或沒有學校教育的家庭教育，都不能單獨承擔起塑造人這一細致、復雜的任務。因此，對于孩子一生的教育和發展來說，離不開和諧的家校聯系，離不開教師與家長之間的溝通、合作。學校教師應尊重家長，多于家長溝通，多考慮家長的難處，多提有利于孩子發展的建議，用真誠贏得家長的信賴；學生家長也要理解教師工作的艱辛，支持、配合教師對孩子的教育，共同實現學校教育與家庭教育在時空、功能上相互延續、相互補充。

學校應拓寬與家庭聯系的渠道，通過家長學校、家長委員會、家長會、家長接待日、家訪、書信、學校網站等形式加強家校聯系，指導和幫助家長樹立正確的教育觀、人才觀、質量觀，為孩子的健康成長創造積極向上、民主平等的家庭環境。在新課改背景下，學校還要充分利用家庭這一重要的課程資源，通過舉辦培訓班、開設講座、發放資料、校報校刊專欄等形式，向家長提供教育資訊，讓家長明確良好家庭教育的標準，理解新課程改革的基本理念，及時幫助家長解決在教育孩子時出現的問題和困難，努力創設學校教育環境與家庭教育環境和諧發展的課程環境。

責任編輯：陳國慶