教師講課要“留有余地”

古往今來，“講”是教師的權利，也是教師的義務，但是，愚蠢的教師把學生講糊涂了，聰明的教師把學生講明白了，只有那些富有智慧的教師把學生講聰明了。

教師講課“留有余地”向來被視為教學的大忌，但從畢業的大中專學生反饋的信息中得知，在學校學習時受益最大的是“最蹩腳的老師”的教學。他們認為，這些老師講課，只提出問題，不解決問題。由于他們不把問題講解清楚，使得學生只有把注意力集中到教學的難點上，聽課之后總覺得不滿足，只能自己去學。這些老師講過的內容，必須經過自己摸索才能弄清楚，在自己腦子里反復思考，才能找到理想的答案，而且印象比較深刻，時隔多年，卻仍然記憶猶新。

毫無疑問，這里的教師“講不明白”，并不是業務的荒疏，也不是敷衍了事，“以其昏昏，使人昭昭”，它的真正含義在于：不必將問題講得過細，嚼得太爛，要給學生留下思考的空間。教師在教學中把學生最感興趣的片段有意忽略了，解題必不可少的步驟被故意忘卻了，而只是成為一個隨處可見的指路人，怎樣走，看學生自己，這是一種貌似漫不經心，其實是精心設計的講課技巧，是一種看似平淡無奇，實則是爐火純青的授課藝術。

從心理學角度看，教師的講解越是詳盡，學生的心智越是處于懶惰狀態，教師的一份耕耘并不意味著一份收獲，學生輕易得到的，也會輕易失去。只有經過深思熟慮的知識，才能深深地印在腦海里。因此，教師在講課中還是“話到嘴邊留半句”好。

責任編輯：孫海燕