“我們的老師有點怪”

【引言】

《我的老師有點怪》是學生的一篇習作。小作者以新穎的視角，巧妙的構思，把一位深受學生喜愛的“怪”老師推到讀者面前，透視怪老師與眾不同的行為，我思考頗多，記錄下來以饗讀者。

“我們的老師有點怪”

趙老師是我班的新班主任。開學沒幾天，就讓我班所有同學有了一個共同的感覺：“我們的老師有點怪！”

一怪：不喊報告可進來。

“報告！”這是很多遲到的學生進入教室前的必經程序，據老爸、老媽說他們小學時也是這么過來的。沒想到幾十年的規矩輪到他這里硬是給其“拜拜了”。“凡是上我的課，遲到了不必喊報告，推門安靜地走回自己座位就行了。”開學第一天他就宣布。“沒聽錯吧？”“真的？假的？”面面相覷后緩過勁來的同學不由興高采烈振臂歡呼“耶——！！”“老師萬歲?選”沒想到爸媽知道后竟然說：“等著吧，這些猴孩要不全遲到才怪呢！”可一段時間后我發現遲到的不僅沒有增加，相反那些靜悄悄走進教室的遲到者，都會趕緊老老實實坐下聽課，很多學生都說比以前喜歡語文課了。嘿！這可真是奇了怪了！

【原因透視一】：“尊重，教育的第一原則。”有位教育學家說過，教師有可怕的力量和得天獨厚的機會，影響學生的一生，他的尊重帶給學生自尊與自信，可以說是學生快樂的源泉，是學生不斷努力和超越自我的源動力。“新政”的實施是怪老師尊重學生的最好表現，因為他深知尊重學生就意味著給學生提供更寬松的環境，以避免有些同學因不愿意在眾目睽睽之下喊報告，索性放棄一堂課或者因“報告”、“進來”之類噪音對師生教學的干擾。有尊重，才會有愛戴！因此，“新政”實施后不僅“遲到的沒有增加”，而且“很多學生都說比以前要喜歡數學課了”。真誠地善待學生，尊重學生，應當成為每個現代教師的不懈追求！

二怪：不稱姓名叫“乖乖”。

“張洪，李東，請到辦公室來”這應該是平時老師叫學生的習慣。可我們的老師怪就怪在很少叫我們學生的姓名，平時不是叫‘毛毛’、‘豆豆’就是叫‘寶貝蛋’，最多的還是叫‘乖乖’。您說怪不怪，我們也不知道中了怪老師的什么魔招，每當老師叫我們“乖乖”的時候俺都興奮得兩眼噌噌直放光！“哈哈哈……”您說怎么這么怪啊？

【原因透視二】：師愛讓我們更精彩。美國教育心理學家弗羅姆就曾經說過：“師愛不是一個偶然幸運地體現并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和愛心才能學會的藝術。”怪老師之所以不叫姓名叫乖乖，其實是向學生藝術地表達一個“愛”字，讓學生聽后在情感上產生一種被寵愛、被呵護的幸福感。作為學生，還有比讓老師喜歡自己更幸福的事情嗎？自然學生要“興奮得兩眼噌噌直放光”了。這樣的方法，看起來或許幼稚，其實恰好適應學生本身純真的思維模式，讓學生從語氣中體會到教師對他所特有的親切感和尊重感，浸透感情的語氣、語調一定會讓學生倍感幸福與溫馨。“誰愛孩子，孩子就愛他。”為了孩子，也為了我們自己，用心熱愛每個學生吧！

三怪：學生犯錯表揚來。

“凡抄襲作文的，本子撕掉！罰抄50遍！”這是以前老師懲罰抄襲作業的規矩。一次作文欣賞課中，老師說：“黎明這次作文寫得很精彩，我們來共同欣賞”。可是怪老師還沒有讀兩句，許多同學就舉報說這篇作文是抄的。沒有想到怪老師竟說：“即便是抄的，我還是要表揚他！”說著還瞟了一眼滿臉不自在的黎明，“一是他有上進心，想得個好成績，這點很可貴”，說完又瞟了一眼滿臉通紅的黎明，“二是他有辨別力，看出這是一篇佳作”，說完再次瞟了一眼已把腦袋深深埋在胸前的黎明，“三是抄寫認真，字跡工整”。沒等老師說完，一向被同學們稱為“寧死不屈”的黎明竟然流出了眼淚：“趙……趙老師，您罰我吧！我不該抄人家的作文……”怪老師不光沒有罰，還嘿嘿地笑出了聲。可我們早就傻眼了！您說怎么這么怪呢？

【原因透視三】寬容比懲罰更美麗。寬容是一種智慧，是一種特殊的愛，是一種比懲罰更美麗的教育。怪老師這種寬容學生的錯誤、用寬廣博大的愛撫慰學生心靈的方式具有任何說教和懲罰都不具備的力量。為了改變這個屢禁不止抄襲別人作業孩子的不良習慣，怪老師反彈琵琶，不僅沒有批評，相反從三個方面夸獎了他的好品質，巧妙地引導其主動承認了錯誤。其實，任何一個孩子在其成長過程中，都會犯這樣或那樣的錯誤，沒有過失的孩子是不存在的，但對待犯錯誤的孩子，我們要學會寬容！

四怪：打賭“差生”考零蛋。

“要好好復習爭取考100”，考試前怪老師對我們說。“乖乖，100！？努死也考不到？”號稱“混世魔王”的李飛嘀咕著。也難怪，除了學習他是天不怕地不怕，所以門門功課亮紅燈。“別說100分，就讓你翻書看，零蛋也難考！”“多少？”李飛以為聽錯了，再問。“零蛋！就讓你翻書看，零蛋也難考！”怪老師重復道。“你敢打賭嗎？”聞聽此言，李飛的聲音突然提高了八度，不服氣地沖怪老師叫道。“怎么賭？”怪老師語氣平和，面帶微笑。“如果我考零蛋，你要當全班同學的面，給我道歉！”“這是不可能的，因為你永遠也無法考零蛋！”怪老師繼續火上澆油。以后復習的日子里，李飛換了個人似的。對每一次考試都非常重視，凝神思考，翻閱各種圖書，但他故意選擇答錯，終于他考了一次零蛋。可李飛不僅沒讓怪老師道歉，相反還一直懇求怪老師繼續出試卷，他要爭取不看書也能考個0分……您說怎么這么怪呢？

【原因透視四】因材施教，讓花開更芬芳。“因材施教”就是要“視其所以，觀其所由，察其所安”（《論語·為政》），并以此為根據，選擇不同的教學內容和教學方法，使他們各有所得，各有長進。因為“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、性格、差異和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”（蘇霍姆林斯基語）怪老師之所以能夠引導厭學的李飛不知不覺間每次考試“都凝神思考，翻閱各種圖書”，“還一直懇求怪老師繼續出試卷”。原因就是怪老師針對李飛雖厭學但好勝心強而不愿服輸的心理，故意采用打賭激將法“誘君入甕”的結果。“因材施教”可謂淵源深遠，而我們的教育者又有多少能真正做到呢？因材施教應該是我們每一位教師的追求！

要說怪老師的事，三天三夜也說不完，反正自從怪老師接任了我們班主任，怪老師的語文總是考第一，我班總被評為“文明班級”、“先進集體”。更重要的是時間一長我們感到他怪可親，又怪可愛的！這樣的怪老師我們都喜愛！

【結束語】行為折射理念！怪老師之所以讓所有的學生感覺“可親、可愛、都喜愛”，是因為他的行為體現了科學的教育理念。

責任編輯：白文軍