家校聯(lián)合，為孩子撐開一片藍天

作為學(xué)校代表的老師要處理好與學(xué)生、家長的關(guān)系，做到在充分了解對方的基礎(chǔ)上，達到盡可能大的互贏。雖然大家都來自四面八方，目的卻只有一個：促進學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)。這也正是教育所要完成的任務(wù)。可不知什么時候起，人們開始走兩個極端，老師在學(xué)校大做文章，通過各種教學(xué)滲透新課標(biāo)的思想，通過建立平等、健康的師生關(guān)系，以促進學(xué)生的發(fā)展；家長也通過家里的點點滴滴來教育自己的孩子，甚至通過各種途徑尋找校外教育，以求讓孩子多學(xué)點，為適應(yīng)將來充滿競爭力的社會做準(zhǔn)備，卻忽視了老師與家長的聯(lián)系。

學(xué)校、家庭、老師、學(xué)生四者之間的關(guān)系是兩個相交的同心圓（如圖１）。

第一：學(xué)校以老師為中心，學(xué)校教育的根本功能通過老師得以實現(xiàn)，學(xué)校和老師是同心圓；在家庭中，孩子又占著十分重要的地位，孩子是家庭的希望，孩子和家長是同心圓。以老師為中心的學(xué)校和以孩子為中心的家庭，因為孩子的發(fā)展這一共同目標(biāo)而產(chǎn)生交集，產(chǎn)生了相互活動。

第二：家庭和學(xué)校共同努力為孩子的成長創(chuàng)建一個和諧的環(huán)境。孩子的發(fā)展是在孩子自身內(nèi)發(fā)生的，它的獲得需要孩子自身的經(jīng)歷、自身的努力，更需要家庭、學(xué)校通過相互融合、相互統(tǒng)一創(chuàng)建的一個和諧、合理、科學(xué)、個性的空間。建立這樣的空間，就必須建立在家庭與學(xué)校相互溝通、相互融合的基礎(chǔ)上（如圖２）。

第三：孩子的成長主要可分為家庭成長和在學(xué)校成長兩部分，如何讓兩部分的成長形成一個共同推進學(xué)生發(fā)展的向心力，將是教育面臨的一個大問題。只有當(dāng)兩部分的成長的力量得到了統(tǒng)一，孩子才能更科學(xué)、更全面的發(fā)展。可現(xiàn)在孩子在學(xué)校中強化的行為、習(xí)慣卻在家中淡化了，孩子在家庭中得到的培養(yǎng)卻在學(xué)校中得不到發(fā)揮，兩股力量不但沒形成合力，有時反而相互排斥。追其究竟，還是因為雙方交流不足（如圖３）。

第四：孩子的成長是在家庭、學(xué)校創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，通過經(jīng)歷其中的活動而建構(gòu)的。孩子的成長是在學(xué)校、老師、家庭、孩子自身的共同努力下獲得的（如圖４陰影部分）共同的交集。思考：如何讓學(xué)生得到更大的發(fā)展？答案就是拉近以教師為中心的學(xué)校和以學(xué)生為中心的家庭的距離，增加其中共同參與的活動，擴大四者的交集。讓老師通過家長更多地了解學(xué)生在家中的提高，從而能夠設(shè)計適合學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)；家庭更是通過老師配合學(xué)校進行必要的強化以及相應(yīng)的培養(yǎng)，形成兩者的合力，避免重復(fù)，消除孩子發(fā)展的障礙。

第五：孩子的發(fā)展是家校聯(lián)合（如圖５星點部分）的一部分，是在家校聯(lián)合的大環(huán)境下獲得的。只有當(dāng)老師更加了解孩子在家的表現(xiàn)情況，當(dāng)老師和家庭的距離更近了，家校聯(lián)合的空間才能擴大，家校聯(lián)合才能獲得更大的發(fā)展，孩子的發(fā)展才能獲得更大的空間，所以孩子的發(fā)展與家校聯(lián)合是所屬關(guān)系。孩子的發(fā)展更是在家校聯(lián)合的基礎(chǔ)上獲得的，家校聯(lián)合為孩子的發(fā)展撐開一片藍天。

從以上可以看出，不管是構(gòu)建一個適合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境還是形成一種向心力，都需要家長與老師的溝通。另外，現(xiàn)在的家庭普遍都只有一個孩子，望子成龍、望女成鳳的思想深深扎根于中國每一個家長的心中，他們?nèi)菀踪|(zhì)疑教師的專業(yè)能力。特別是在一個競爭激烈的社會，家長更是重視孩子的每一步成長，甚至有一些家長把自己沒有實現(xiàn)的愿望寄托于孩子的身上。所以家長對孩子的關(guān)注就更是可想而知了，在他們眼中，看到的總是孩子們優(yōu)秀的地方，當(dāng)老師說孩子上課不聽講等不是時，總以“他比較調(diào)皮”等來圓場。在他們眼中，孩子調(diào)皮得可愛。特別是對一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，有些家長把對孩子的關(guān)注、對老師的掂量看成了開學(xué)必做的事情。可老師眼中有一個班活潑可愛的孩子，不可能完全傾注自己的愛于某一個學(xué)生，再加上孩子總是會有不盡如人意的地方，所以受到批評也是很正常的。可當(dāng)別人指出自己孩子的缺點時，雖然家長也知道存在的不足，可從別人嘴中說出，就是不容易接受。只有解決了這些矛盾，才能有效地將兩股力量轉(zhuǎn)為合力，這就更需要坦誠的交流。

由于家長心理的特殊性，交流稍不注意，不僅不能創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，促進家校向心力的形成，甚至?xí)m得其反。所以，老師在與家長進行交流時，要格外謹慎。

在與家長交流的過程中，首先要講究一個誠字，只有用誠心，才能打動家長的心，才能真正架起溝通的橋梁，使他們愉快地與教師合作。還要堅持一條原則：為孩子負責(zé)，用真情感動家長。感動家長的往往是幾件小事，如這段時間進步是什么？退步是什么？甚至哪節(jié)課有進步，那節(jié)課在開小差？都能增加家長對老師的信任。浙江省特級教師夏美絲說：“在與家長進行交流時，我們要小心謹慎。在全面了解情況的基礎(chǔ)上，更要斟酌語句，因為家長的敏感，家長的心是放在孩子的身上的。”

溝通多一點，磨擦少一點，家校情濃一點，家長工作更有成效一點。總之，與家長交流是一門藝術(shù)，它需要教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，對癥下藥，因人而異。

老師，家長，讓我們聯(lián)合起來為孩子撐開一片成長的藍天，讓孩子們自由地飛翔！

責(zé)任編輯：白文軍