輕松學英語 開心記單詞

摘 要：目前小學生采用的《學英語》教材，沒有出現音標教學內容，學生在單詞拼寫方面顯出了薄弱性。如何培養學生的單詞識記能力？教學實踐證明，注意讀音規則、構詞法、詞形和意義教學以及游戲記憶教學等方法的使用，行之有效。

關鍵詞：小學；英語；詞匯；教學

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0033-02

詞匯是語言的重要建筑材料，一方面與語音、語法、句型、課文結合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現。語言教學離不開詞匯教學。著名語言學家威爾金斯（Wilkins）說：“Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed .”根據目前小學生學習英語的狀況，教師幫助學生找到一套掌握學習詞匯和快速有效記憶單詞的方法，使學生能輕輕松松記單詞是必要的。針對小學生詞匯量不太大的狀況和平時教學實踐，自己總結出幾種詞匯教學方法：

一、詞匯中的讀音規則教學

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在平時教學中，應注意音和形的統一與結合，使一定的音和可能對應的形聯系起來，有把一定的形與可能對應的音聯系起來，并且經過多次重復，在大腦高級神經活動系統中建立起牢固的條件聯系，使學生既能見形知音，又能因音而記形，例如：book -look -cook ; ear -year -hear- dear ;eat -meat -seat ;night -right- light ;rain -again -train。學生只要把握住字母組合的讀音就能正確書寫出單詞。

二、詞匯中的構詞法教學

英語詞匯總量上百萬，但其基本構詞成分是有限的。詞與詞之間的結構聯系有同前綴、同后綴、同根詞幾個方面，學生只要能掌握這些構詞知識，就能很快地記住新詞，鞏固舊詞，而且可以通過推理思考，化不知為知，使有限的知識轉化為無限的生成單詞的能力。例如：學習rainy一詞時可講解“n+y -adj” cloud -cloudy， sun - sunny， snow -snowy， wind -windy， health -healthy; 學習teacher一詞時可講解“v+er -n”teach -teacher， work -worker ， wait -waiter ， drive -driver 等。通過構詞法教學，學生能很快地抓住規律，記單詞時，他們會覺得有規律可循，很輕松地掌握單詞。

三、詞形和意義教學

英語單詞中有很多詞是詞形相近甚至是相同的，教師在教學中應引導學生觀察、思考，以發現詞與詞之間的相近之處。例如：air -hair -pair ， talk -walk -wall -tall ， an -and -hand -stand 。在學習過程中，教師要啟發學生動腦、動手，讓學生自己總結單詞的詞形規律，這樣學生會印象深刻，降低單詞的遺忘率。

在英語中經常會遇到一些拼寫較長的詞，我們可以根據意義把長詞分解，例如：airplane =air + plane， telephone =tele + phone， kilometre=kilo + metre， headache= head + ache ，這樣使長詞變短詞，生詞變熟詞，把已有的讀音和拼寫知識、技能、技巧遷移到新詞、長詞、難詞的拼寫之中，會減少學生大量繁重又繁瑣的單詞記憶任務。

小學英語中有許多讀音相同但拼寫不同的詞。在教學中，教師要不斷歸納總結，幫助學生記憶。例如:write -right ， no -know ， by -buy ， wear -where ， I -eye ， son - sun ，meat -meet ，our -hour ， hear -here ，see -sea 等，在復習課和課余教師要不斷地給學生提供一些單詞， 放手讓學生自己總結， 這比每天留硬性的單詞書寫作業效果要好得多。

四、詞匯中的詞形聯想和游戲記憶教學

記憶單詞，可以讓學生把客觀事物在現象或本質方面相類似的地方和自己已有的知識經驗聯系起來，盡量展開聯想，從而提高記憶單詞的效率。例如：“welcome”這個詞“wel”和“well”的發音相同， 所以就可以聯想“來得好”，“歡迎”；“news”的詞義是消息，消息當然是來自四面八方：north(北)， east(東)， west(西)， south(南)，這表面的四個單詞的首要字母就組成了news(消息)。

小學生好奇心強，注意力往往不能集中，而興趣是學習的動力，注意是學習的門戶。教學中教師要善于運用“三S”心里控制法——surprise(驚異)，suspension(懸念) ，satisfaction(滿足)，通過詞匯和拼寫游戲使單詞情景化，讓記單詞成為學生一件既輕松又略帶緊張氣氛的趣事。例如：游戲：“畫方格”。方法：教師要求每個小組（四人一組）準備好一張畫方格的紙（如圖）

紙上的格數由復習的單詞數決定。游戲前把本單元的同類單詞圖片歸類。詞類如：food ， fruit ， clothes ， animal ， 每類圖片要有固定的編號，教師在所控制的時間內閃現圖片，學生把詞寫在相應的格子里。哪一組拼寫單詞正確率最高，那組獲勝。由于游戲是分組游戲，小學生正處于集體榮譽感最強盛時期，在比賽中，每個學生都會集中精力去寫去記，這比枯燥的聽寫單詞有趣，學生在游戲中一直處于主動地位，學生學得積極主動，而且能感受到成功的喜悅，通過游戲學生學習了語言，掌握了詞匯。

現行教材使小學生已經把學習英語語言當成了一件開開心心的事，而掌握詞匯更是小學生學好英語的關鍵因素，只要我們英語教師不斷探索，在教學中采取靈活多變的詞匯教學方法，摒棄那種枯燥的讓學生千篇一律的抄寫、背寫方式，就一定能使學生做到輕輕松松地記單詞。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

[2]王文熊.中小學英語活頁文選[Z].人民教育出版社，2000.