冀教版二年級下冊《鄉下孩子》課堂實錄

關鍵詞：閱讀；想象；朗讀；拓展

中圖分類號：G421.1文獻標識碼：B文章編號：1009-010X（2007）05-0060-02

第一課時

一、談話導入，激發興趣

小朋友，你們平時都干些什么？（生：學芭蕾、學彈琴……）這些是我們城里孩子的生活。鄉下孩子是怎樣生活的？想知道嗎？（生：想知道。）讓我們來讀讀《鄉下孩子》這首小詩，一起走進鄉下，去了解鄉下孩子的生活吧！請大家伸出右手的食指和老師一起書空寫課題。（板書：20、鄉下孩子）

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜歡的方式自由讀文。不認識的字，可借助書中的拼音讀讀認認，也可問同桌，還可問老師，要把字音讀準。（教師巡視，指導讀書有困難的學生。）

2.自己讀完后，同桌互相讀讀，要把課文讀正確。

3.剛才大家讀得都不錯。現在請四位同學“開火車”分節讀課文，其他同學邊聽邊想：鄉下孩子過著怎樣的生活？

4.學生結合課文的語句談鄉下孩子的生活。老師根據學生的回答進行點撥、引導并相機板書：編故事、吹歌曲、挖野菜、逮小魚、歡唱的黃鸝、盛開的野菊。

三、展開想象，精讀品味

△屏幕顯示第一小節

1.老師讀第一小節，學生閉上眼睛邊聽邊想象：你仿佛看到了什么樣的畫面。

2.請同學們把想到的畫面用詩中的句子有感情地讀出來。

3.用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣。

（1）你讀的真好，為什么把“歡唱”、“盛開”這兩個詞讀的較重？（生答：這兩個詞寫出了鄉下孩子高興的心情。）

（2）誰再來面帶微笑地讀讀這一小節，要讀出歡快的心情。

4.大家想一想：第一小節為什么用了兩個“曾”字？（生答：因為這是鄉下孩子小時候的事情，現在已經過去了，所以用了“曾”字。）說的好，現在，鄉下孩子長大了，又干些什么呢？

△屏幕顯示第二小節

1.指名讀，師生共同閉著眼睛想象詩中描繪的景象。

2.根據學生的回答和朗讀，屏幕顯示“美麗”、“動聽”、“撐圓”、“樂壞”這四個詞（變顏色），指導學生用歡快的語氣讀這一小節，要讀出鄉下孩子高興的心情。

3.鄉下孩子多么快樂，多么幸福！他們生活在哪兒呢？齊讀第三小節。

△屏幕顯示第三小節

1.再展開你想象的翅膀，想想：鄉下孩子“在陽光下，在曠野里”干些什么？

2.學生默讀課文后，可自由地說，也可在本上、黑板上畫畫你想象的畫面。

四、感情朗讀，熟讀成誦

1.鄉下孩子的生活幸福、快樂！讓我們再來美美地讀讀這首小詩吧！

（1）先讓男生齊讀。（2）再讓女生齊讀。（3）全班學生齊讀。

2.大家讀得很有感情。詩寫得太美啦，我們把它背下來吧！老師背前半句，學生接后半句。

3.大家基本上都能背誦了。好，全班起立！讓我們一起來背誦這首小詩，不會背誦的地方，可悄悄看書。

五、板書設計：

第二課時

一、以“連線游戲”的形式導入新課

上節課，我們學了《鄉下孩子》這首小詩。下面，讓我們做個連線游戲一起來回憶一下！

二、識記生字

課文我們會讀、會背了，文中的生字會寫嗎？

△屏幕顯示書中生字表中的生字。

老師把這些字打亂了順序，大家觀察有什么特點。

1.左右結構：懷、編、織、豬、陽。

（1）讓學生觀察字形說特點。

（2）師指導：左邊寫得窄一些，右邊寫得寬一些，兩部分要寫緊湊。

（3）讓學生試著在書上描一寫二。

（4）指三名學生到黑板上板演（師生共同分析字形）。

2.上下結構：盛、含。

（1）讓學生觀察字形說特點。

（2）師指導：上下兩部分寫得扁一些，挨緊湊些。“含”的“撇”、“捺”要寫得舒展些。

（3）學生伸出手指書空。

（4）學生在書上描一寫二，男女生各推選一名代表到黑板上板演。

3.獨體字：事。

（1）師指導在黑板上示范寫：這個字的每部分要寫得扁一些，中間“”要寫在田字格的豎中線上。

（2）學生用腦袋當筆來書空。

（3）學生在書上描一寫二。

三、拓展學習

1.閱讀《海邊孩子》。

《鄉下孩子》一詩為我們描繪了鄉下孩子豐富多彩、快樂的生活。這兒，有一首描寫海邊孩子生活的小詩，想讀讀嗎？（生答：想）讓我們來看看海邊孩子是怎樣生活的？

（1）學生自由讀《海邊孩子》一詩，不認識的字可借助拼音，可問同學，也可問老師。

（2）找一、兩位同學讀詩。

（3）學生齊讀小詩。

2.小練筆。

《鄉下孩子》和《海邊孩子》分別為我們描繪了他們各自不同的快樂生活。你們的生活是怎樣的？想不想把它寫下來，讓鄉下孩子和海邊孩子看看呢？課下把它寫寫，要寫上自己名字，我們把它們訂成小冊子，這就是我們的作品了，我們給這本書起個什么名字呢？（生：城里孩子。）

四、板書設計

評析：語文課程具有豐富的人文內涵，讓學生在感受語文材料、感悟人文內涵的過程中受到心靈的感動、精神的享受，是語文教師的重要任務。這節課老師借助美的語言，通過美美地誦讀，把學生帶入美的情境。課堂上老師感情投入，以真情打動學生，激起學生的學習熱情，師生共同滿懷激情地學習蘊涵著豐富情感的課文，和作者情感交流、碰撞、共鳴，情意濃濃。

認讀、書寫生字，朗讀、背誦課文，感悟、積累語言，是低年級語文教學的重點，也是學生學好語文的基礎。這節課老師運用多種方法激發學生識字、寫字的興趣，并通過學習方法的指導，培養其識字、寫字的能力。

課堂上書聲朗朗。老師注重讓學生讀書，以讀促悟，而且讀有目的、有要求、有層次、有方法、有指導，形式多樣、目的明確、訓練有效。初讀課文時，讓學生從借助拼音把字音讀準，到同桌合作互幫互助，把文讀正確，再到自由練讀、指名讀，把文讀流利；精讀課文時，讓學生在理解、感悟后美讀。要求在逐步提高，使學生在反復誦讀中，讀出情、讀出形、讀出神、讀出味；在讀中求知、感悟；讀中受到熏陶、感染。

在夯實基礎的同時，老師還注意發展學生思維，引導學生進行想象，以激活學生的靈氣，使學生的個性得到張揚，心智得到啟迪。

在充滿愛意、包含情意、富有詩意、體現創意的課堂上，老師在和孩子們一起學習語文，感悟語文學習的美妙，享受語文學習的快樂，收獲語文學習的成果。