語文課堂教學既要“虎頭”又要“鳳尾”

摘要：在語文課堂教學中，既要精心設計導入語，又要重視結束語的運用。可通過設立懸念、巧設問題、引中導思來設計結束語，以達到課外延伸，加深理解，做到課盡趣不盡，從而進一步激發學生學習興趣，提高教學效率。

關鍵詞：引中導思；課外延伸；增強興趣

中圖分類號：G623.23文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0028-02

語文課堂教學中，教師往往很注重新課的導入，在設計導入語時花費很多心血，來激發學生的學習興趣，意在達到提高課堂教學效率的目的，且稱之為“虎頭”。課的導入固然重要，但一堂課的結束語在課堂教學中作用同樣是重要的，它既能鞏固學生所學的知識，又能增加課堂的情趣，進一步激發學生的求知欲。那么，如何做好這個“鳳尾”呢？

一、設立懸念，適時過渡，保持興趣

一篇課文的教學大約需要兩三個課時，而這幾個課時之間的內容都有著必然的聯系，我們在課堂上“收筆”時，要抓住課文內容之間的聯系，巧妙設計懸念，再次激起學生的學習興趣，為下課時的教學做好準備。

例：教學《將相和》第二段接近尾聲時，結束語是這樣設計的：“澠池之會后，藺相如被封為上卿，職位比廉頗高，將相關系會如何呢？下節課我們接著學習。”又如學完《十里長街送總理》“憶總理”一節后，教師用飽滿的激情、感人的語言說到：“周恩來同志為了中國人民的解放事業，鞠躬盡瘁，無私地奉獻出自己的一切，我們永遠懷念他。”接著放錄音詩朗誦《周總理，您在哪里？》那感人肺腑的詩句又一次打動了學生的心，此時學生的感情與作者發生共鳴，沉浸在無比的熱愛與崇敬之中。下課了，同學們還圍著老師要求再聽一遍。最后老師說：“下節課我們將學習‘追靈車’的感人場面。”這樣的結束語，不僅再次激起學生的學習熱情，強化課文中心，而且能使下節課的教學很快進入軌道，那富有懸念的話語，常常能使學生對下節課的學習充滿期待。

二、巧設問題，爭論釋疑，加深理解

隨著一堂課的接近尾聲，部分學生的注意力開始分散，學習情緒下降，課堂氣氛常常會由熱烈變得冷清，此時教師必須能精心設計具有思考性、實用性、趣味性的練習或懸念來吸引學生的注意力，使學生的學習興趣有增無減。例：教學《獵人海力布》一課時，學完了“海力布救小白蛇，到龍宮得到寶石，為救鄉親們然后變成了石頭”。到此為止，本節課也結束了，學生理解了課文內容，也了解了海力布的為人，他們覺得沒有什么值得探討的地方了，課堂氣氛趨于低潮，此時結束，我認為學生的印象不會深刻。為了加深印象，重新調動學生的學習積極性，我設計了這樣一個問題：“你認為還有沒有其他的辦法既可以挽救鄉親們的性命，海力布自己又不會變成石頭？”一石激起千層浪，課堂氣氛又活躍起來，同學們躍躍欲試，爭相發言，有的說海力布可以把他聽到的消息寫給鄉親們，這樣既救了大家的性命，海力布也不會變成石頭了；有的說，海力布可以告訴大家，他在一個地方發現很多珍寶，讓大家馬上去搬運，先把大家哄到安全的地方再說；有的說……老師接著又問道：“那海力布為什么沒想到這樣的好辦法呢？”同學們又一次熱烈地爭論起來。從爭論對比中，同學們再次體會到海力布高貴的人品，從而加深了對課文內容的理解。同時，學生發展性思維和正直善良的品格在興趣盎然的討論中得到了提升。

三、引中導思，課外延伸，增強興趣

在語文教學中，課文內容與課外閱讀構成閱讀教學的整體性。小學生有旺盛求知欲和強烈的好奇心，他們很想知道自然界中無數的新鮮事物、豐富有趣的知識。作為教師，要善于抓住契機，加強引導，一堂課“收筆”時，教師只要巧妙點撥，就會點燃學生新的求知欲望。例教學《大自然的語言》，它是一首知識性小詩，通過白云高飄、螞蟻搬家、蝌蚪游泳、大雁南飛以及大樹年輪等自然現象與天氣、季節、年齡的關系為例，說明了大自然變化是有規律可循的，一些常見的自然現象就是大自然的語言。在下課鈴即將響起時，我提出這樣一個問題：只要我們仔細觀察，就會發現，大自然毫不吝嗇地用她的語言不斷告訴人們它自己的秘密。那么除了課文中告訴我們的大自然的語言，你在平時還“聽”到過大自然的哪些話語？由于這一問題有一定難度，再一次激活了學生的思維，下課鈴雖響了，從同學們興猶未盡的臉上可以看到他們對這一問題興趣盎然。這樣的結束語，不僅誘發了學生對探索大自然奧秘的興趣，同時還豐富了學生的課外知識。

由此可見，一堂課的結束語，在課堂教學中有它不可忽視的作用，把學生在語文課中喚發出來的學習興致延伸到課外去，延伸到新課的學習中去，做到課盡趣不盡，使學生始終保持旺盛的求知欲。當然要把課堂“結束語”做成“鳳尾”，還需要我們教師認真地探索，不斷地總結，靈活地運用。只有這樣，才能切實提高教學效果。