省屬高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究

摘 要：高校要為21世紀(jì)中國的經(jīng)濟(jì)、政治、文化騰飛培養(yǎng)出所需要的人才，就應(yīng)建立起融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的，富有時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式。針對(duì)地方高校與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的實(shí)際，提出了構(gòu)建以“四模塊”為框架的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合、“訂單式”、以及“多樣化”等適銷對(duì)路的人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；模式；創(chuàng)新

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的需求正發(fā)生著深刻的變化，建立起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體的，富有時(shí)代特征的，注重適銷對(duì)路的人才培養(yǎng)模式，已是各高校在人才培養(yǎng)模式改革上形成的共識(shí)。這不僅是對(duì)教育思想認(rèn)識(shí)的深化，也是更接近教育本質(zhì)的觀念性變革，是順應(yīng)新時(shí)期高等教育改革與發(fā)展的必然性選擇。

1我國高校人才培養(yǎng)模式改革的必要性

據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2000年至2005年，我國普通高校畢業(yè)生的人數(shù)分別是107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬， 2006年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)已從2005年的338萬增至400萬左右，這個(gè)數(shù)字已經(jīng)是2000年107萬的近4倍。這說明高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力愈來愈大。在這種態(tài)勢(shì)下，高校怎樣培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，便成了當(dāng)務(wù)之急 。

（1）供求錯(cuò)位導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)性矛盾。 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)完全是個(gè)結(jié)構(gòu)問題，其實(shí)我國大學(xué)生的總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，因此不應(yīng)該將大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難歸咎于幾年前的擴(kuò)招。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2000年我國從業(yè)人員中具有本科和研究生學(xué)歷的高層次人才僅占1.38%，總數(shù)不到1000萬人。這就表明，我國高等教育規(guī)模還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。是什么導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難呢？這是一個(gè)非常復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，既有社會(huì)用人機(jī)制問題，也有高等教育管理體制、高等學(xué)校自身發(fā)展和人才培養(yǎng)方面的問題，還有大學(xué)生自我定位，以及在大學(xué)生緊缺時(shí)代形成的社會(huì)對(duì)大學(xué)生過高心理預(yù)期的慣性運(yùn)轉(zhuǎn)等問題。我認(rèn)為關(guān)鍵的問題是人才培養(yǎng)模式問題。

（2）專業(yè)設(shè)置與需求的錯(cuò)位是主要原因。人才是從學(xué)習(xí)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)起來，并最終要接受社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)的。而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿地，人才資源開發(fā)必須與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)。對(duì)此，胡錦濤總書記提出了“三個(gè)適應(yīng)”：一是促進(jìn)人才總量同國家發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)；二是人才結(jié)構(gòu)同各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展的需求相適應(yīng)；三是人才素質(zhì)同經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展相適應(yīng)。我們的高等學(xué)校必須從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求出發(fā)，面向經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)場(chǎng)，培養(yǎng)大批社會(huì)急需的適銷對(duì)路的高層次人才。如果專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求錯(cuò)位，甚至脫節(jié)或者有“從眾”心理，盲目追求經(jīng)濟(jì)利益，不顧自身是否具備條件，什么專業(yè)熱門就一窩蜂地設(shè)置什么專業(yè)，勢(shì)必造成短期內(nèi)的有些領(lǐng)域、有些行業(yè)人才供求失衡。這就是一方面培養(yǎng)的人才找不到合適的工作崗位，另一方面有些迫切需要人才的工作崗位又找不到合適人才的現(xiàn)象的主要原因。

2省屬高校推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的主要做法

以武漢科技大學(xué)為例。武漢科技大學(xué)是一所以理工科為主，醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、理學(xué)等學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)。武漢科技大學(xué)正在加快建設(shè)發(fā)展步伐，努力將學(xué)校建成一個(gè)以理工為主，特色鮮明，各學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)研究型綜合性大學(xué)，成為國家冶金工業(yè)及地方國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)重要的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地，屬教學(xué)研究型大學(xué)。教學(xué)研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)的模式構(gòu)建中，必須適合社會(huì)對(duì)人才知識(shí)面寬、應(yīng)變能力強(qiáng)、開拓能力強(qiáng)、具備多種素質(zhì)特征的要求，培養(yǎng)的人才既要具有共性，又要具有個(gè)性，具有較強(qiáng)的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，地方高校在人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究中，應(yīng)當(dāng)以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)、培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才作為目標(biāo)。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）構(gòu)建以“四模塊”為框架的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校一直非常重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的突出重要地位，全面推進(jìn)了實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)改革。學(xué)校按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，積極構(gòu)建以“四模塊”即基本理論教學(xué)、基本教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)模塊、校外實(shí)踐教學(xué)模塊為框架，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的新體系，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步建立穩(wěn)定的校外工程實(shí)踐基地，突出產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向推動(dòng)機(jī)制。為改變企業(yè)被動(dòng)接受實(shí)習(xí)的狀況，把學(xué)生各類現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)切實(shí)落到實(shí)處，學(xué)校應(yīng)充分利用校董事會(huì)的優(yōu)勢(shì)，在校外建立多個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，并可與實(shí)習(xí)單位在人才培養(yǎng)、技術(shù)服務(wù)、人員培訓(xùn)等方面建立互惠互利的良好的合作關(guān)系。

（2）構(gòu)建“訂單式”人才培養(yǎng)模式。

①以人才需求為導(dǎo)向，校企共同制訂培養(yǎng)方案。學(xué)校可推出一些 “訂單式”班，與企業(yè)磋商，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方案。企業(yè)參與教學(xué)方案制定全過程，可增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量；

②以嚴(yán)格管理為手段，校企共同參與教學(xué)考核。教學(xué)管理由學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施，學(xué)校負(fù)責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負(fù)責(zé)考核實(shí)踐教學(xué)部分；

③以能力培養(yǎng)為主線，校企共同提高學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校在與教學(xué)相關(guān)的各個(gè)環(huán)節(jié)上創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企事業(yè)生產(chǎn)崗位群的各種能力。一是在教學(xué)內(nèi)容上，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手鍛煉，培養(yǎng)能說會(huì)做的能力。二是在教學(xué)管理上，實(shí)行“教學(xué)——實(shí)踐——教學(xué)——實(shí)踐”雙循環(huán)互動(dòng)教學(xué)模式，把課堂傳授間接知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，大力推行“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。三是在實(shí)踐教學(xué)上，利用企業(yè)和“訂單”班開展活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、勤奮、吃苦精神和組織管理能力、交往合作能力及創(chuàng)業(yè)精神。四是在教學(xué)資源利用上，把企業(yè)物質(zhì)資源和智力資源作為專業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分，充分利用企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)；

④以明確責(zé)任為基礎(chǔ)，校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)。學(xué)院在和企事業(yè)單位簽訂“訂單”培養(yǎng)時(shí)，明確雙方的合作風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)，使雙方能依據(jù)規(guī)定承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，從而降低風(fēng)險(xiǎn)，保證合作的順利進(jìn)行。

（3）多樣化的人才培養(yǎng)模式。

①設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式。將學(xué)生參加科學(xué)研究、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐以及各種相關(guān)競(jìng)賽所取得的成果納入教學(xué)管理，并視學(xué)生的具體情況替代公共選修課、學(xué)科選修課或?qū)I(yè)選修課學(xué)分，還允許學(xué)生暫時(shí)停止學(xué)業(yè)創(chuàng)業(yè)、參加實(shí)踐。

②倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。允許學(xué)生通過免聽、免修等自學(xué)方式修讀部分學(xué)分，允許符合條件的學(xué)生提前畢業(yè)，或參加碩士研究生入學(xué)考試。

③實(shí)行國內(nèi)外高校校際交流的國際化人才培養(yǎng)模式。如武漢科技大學(xué)的國際學(xué)院。該學(xué)校廣泛開展國際學(xué)術(shù)交流和合作辦學(xué)，先后與澳大利亞、德國、加拿大、日本、美國、新加坡等國家的十多所大學(xué)建立了校際合作關(guān)系。并取得良好效果

3推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的保障措施

高校應(yīng)通過理論研究、加大投入、建立相應(yīng)的管理制度等各種保障措施，切實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

（1）加強(qiáng)理論研究，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。在實(shí)踐中，堅(jiān)持以理論研究為先導(dǎo)，形成從教育目標(biāo)到培養(yǎng)模式研究、從教育體系到管理機(jī)制研究等一系列理論研究

（2）加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度。學(xué)校應(yīng)多方籌措資金，加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，確保教學(xué)運(yùn)行和教學(xué)基本建設(shè)的需要，學(xué)校尤其應(yīng)加大教學(xué)基本條件建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，如用于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)、公共服務(wù)體系建設(shè)等，以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為學(xué)生營造優(yōu)化的育人環(huán)境與成才平臺(tái)。此外，學(xué)校應(yīng)結(jié)合精品課程建設(shè)計(jì)劃，加大課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入力度，確保精品課程建設(shè)項(xiàng)目和教學(xué)改革項(xiàng)目，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革。

（3）建立健全各種管理制度。建立以“自主”為特征的教學(xué)管理制度。建立以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為特征的自由選課和選擇教師制度、輔修專業(yè)制度、學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)制度等教學(xué)管理制度，滿足學(xué)生多樣化的教育需求。

（4）建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度。學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改變以掌握知識(shí)的多少來評(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的知識(shí)質(zhì)量觀，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，從思想道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、身心素質(zhì)、文化素質(zhì)、社會(huì)活動(dòng)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，凡在各項(xiàng)科技活動(dòng)、科技競(jìng)賽取得科技成果、發(fā)表科技論文、獲得專利等方面成績(jī)突出的學(xué)生，在免試推薦研究生和評(píng)優(yōu)、頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金等方面都應(yīng)給予傾斜。這些機(jī)制的建立，可在激勵(lì)學(xué)生注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面起到重要的導(dǎo)向作用。

（5）建立實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地的開放管理和運(yùn)行制度。學(xué)校制定各類實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地開放管理辦法，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室專項(xiàng)基金，鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放。學(xué)生參加開放實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核合格的，既可按開放實(shí)驗(yàn)學(xué)分記入總學(xué)分，也可替代部分選修課學(xué)分；學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)成績(jī)突出或具有獨(dú)創(chuàng)性成果的，可作為推薦保送研究生的條件之一。創(chuàng)新實(shí)踐基地面向全體學(xué)生全天候開放，學(xué)生只要按要求完成實(shí)踐項(xiàng)目，即可獲得

學(xué)分，有的通過驗(yàn)收或答辯可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)或課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

總之，通過推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而形成努力進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)及有利于個(gè)性發(fā)展。通過推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，可深化教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而取得良好的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。

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